新課改背景下高中英語教學策略探微

張偉兵

（山東省淄博市高青縣第一中學）

對于高中生來說，英語學習只是處于一個相對基礎的狀態，并未進行深入系統的學習，再加上高中生時刻都處于激烈的競爭狀態中，所以，高中英語教學效率的提高就非常關鍵了。與此同時，在新課改背景下，高中英語教學面臨著更多的挑戰，要求學生通過實踐活動及英語的學習，熟練掌握英語技能和相關知識，開闊學生的視野，促進學生熟練使用英語語言。

一、在新課改背景下高中英語教學所面臨的挑戰

在新課改背景下，高中英語教學面臨著全新的挑戰，即要求老師能夠激發學生的學習熱情，促進學生積極主動地學習，培養學生的團結協作精神，形成良好的學習方法，在學生學會英語知識的同時，還能具備合作競爭性及自主自發學習的能力。老師還要注重學生長期能力的培養，促進學生綜合發展，首先要做的就是改變自己的思維方式，不斷地創新、學習，豐富自身的英語知識架構，創建高質量的培養學生的方式，不斷地總結自己的教學感悟，完善教學方法，改進教學策略。

二、高中英語教材特點

就知識含量來說，高中英語教材很顯然比初中英語教材更為豐富，特別是新課改后的英語教材給老師和學生帶來了巨大的挑戰。當前的高中英語教材，課文難度較大、篇幅較長、數量較多、選擇范圍較廣，文中句式會出現較為復雜的結構，要求學生有更多的詞匯量。很多學生都無法很好地適應新課改背景下逐漸加深的高中英語教材難度，甚至會出現成績下滑的情況，所以，根據新課改背景下變化的課本內容，老師應第一時間改變自己的教學節奏和教學手段。

英語作為一種完整的語言體系，其體系和內容是非常復雜和豐富的，所以，英語的學習過程是很復雜的，受很多方面的制約，而這些制約因素對學生的英語學習效率產生了直接的影響。在制約因素中，既包括學生自身的主觀因素，也包括了外部的環境因素，影響英語學習效率的一個直接方面是學習態度、學習動機和學習意志力。所以，老師應該勤于發現學生的學習目的，如：對成功的期盼及好奇心等，用這些動機去激發學生學習的熱情，另外，老師還要密切注意學生的心理變化，依據每個學生不同時期的心理變化改變自己的教學方法，完善教學效果。

三、如何制定高中英語教學方法

1.對學生進行有針對性的引導教育，做到因材施教

首先，在新課改背景下，高中英語教材的內容出現了較大幅度的變動，提高了學習難度，與此同時，需要更高效的學習能力，舊有的課程標準是要求學生具備一定的讀寫能力，但在此基礎上，對學生的跨文化交際水平有了更高的要求，另外，新課改非常關注學生的自主學習能力及創新能力。針對不斷變動的教學目的及教材內容，老師應適時變化自己的教學方法，真正實現因材施教。即便英語教材變動較大，老師也應根據學生不同的學習能力及基礎知識的牢固程度，有選擇性地挑選教材內容進行講解。針對基礎較好的班級，老師就可以傳授完整的教材內容并擴展教材外的內容，豐富學生的知識面。然而，針對那些基礎較為薄弱的班級，老師要根據學生的能力及基礎適當地挑選內容進行講解，做到因材施教。老師應采取區別性的教育方式，這種方法可以提高學生的學習效率，不僅需要依據課程進度調整自身的講課進度，與此同時，還能很好地調動不同基礎學生的學習熱情和積極性。

2.建立健全的知識體系

作為一門語言，英語擁有龐大的知識體系，所以，在教學方法的制定上，老師應關注知識的系統化，即要總結和歸納知識點，促進完整的知識體系的構建。經過中小學階段的學習，高中生已具備了一些英語基礎，所以，老師要將高中英語教學與中小學英語教學較好地融合起來，做到初高中英語知識的有效銜接。這樣可以使學生牢記中小學英語知識，更能系統性地掌握高中英語教材的主要內容。老師只有在充分了解英語教材的基礎上，才可以幫助學生建立完善的知識體系，老師要對教材的結構和內容有深入的了解，將復雜繁多的英語單詞及語法變得網絡化、體系化、有序化及簡單化。前段時間我們進行各個重難點的“知識樹”的繪制以及雙向細目表的研究效果不錯。

3.兼顧教學的多樣性與整體性

英語學習包含很多方面，如：聽、說、讀、寫、譯，所以在進行教學方法的制定上，老師應全方位考慮學生各方面能力的進步，對學生開展語法教學、對話教學、寫作教學、詞匯教學、閱讀教學及聽力教學等，針對不同教學內容的特點，采取不同的教學手段。另外，還要關注教學的整體性，各個環節是一個密不可分的有機整體，不可人為地把它們割裂開來。不同的教學手段要講授相同的教學內容，從而確保學習的一致性，促進學生對知識點的掌握。

4.改進對學生的評價方法

傳統的結果性教學評價方式已被實踐所證明是存在一定弊端的，不能適應新課改的要求。新課改下的評價應當是對學生全面的評價，即把學生形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為我們評價的對象。評價的方式應該是多層次和多維度的，如對學生的學習習慣、學習態度、學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演、真實性情景的問題解決、課內外作業等方式；對學生的思維品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演、小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及表演匯報等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式，將反映學生多方面能力的文件系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。

在新課改背景下，高中英語教學對學生和老師均提出了巨大的挑戰，針對于此，老師要結合學生的自身實際情況、英語教材內容及新課改的要求，有選擇、有針對性地規劃教學方法，改進教學水平。

韓蘇.論網絡環境下的英語教學策略［J］.黑龍江高教研究，2005.