數(shù)學教育過程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

史保文

（山西省太原市青年路小學）

伴隨著科技水平的不斷提高，現(xiàn)在的每一個領域都涉及數(shù)學知識，特別是在高科技和管理科學等領域，數(shù)學的地位顯得更加重要，這對于現(xiàn)階段的數(shù)學工作者也提出了更高的要求，不僅要對數(shù)學的全貌以及一些數(shù)學前沿都有所了解，還要了解與數(shù)學相關的其他領域。這就需要我們對傳統(tǒng)的數(shù)學思維模式進行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎就是創(chuàng)新思維，所以在新時期，尤其是在數(shù)學教學工作中，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

一、數(shù)學教育的特征

1.數(shù)學教育的特征

（1）抽象性：數(shù)學學科的一個基本特征就是抽象性，數(shù)學中的所有對象都是抽象思維的產物。

（2）簡約性：數(shù)學的簡單性主要體現(xiàn)在數(shù)學語言和數(shù)學符號，這是數(shù)學的抽象形式。

（3）形式化：數(shù)學的形式化特征主要表現(xiàn)在數(shù)學中所應用到的形式符號體系，一般在數(shù)學中，都是采用形式語言，對數(shù)學思維過程中所有能表述出來的事物都用符號表示，包括一系列的推理、公理和定理等。

（4）邏輯性：這是數(shù)學的一個主要特征。我國數(shù)學教學的重要目的就是增強學生的邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新思維內涵及特征

思維創(chuàng)新的主體是人，而除去創(chuàng)新主體之外的其他事物就構成了創(chuàng)新客體，創(chuàng)新主體對創(chuàng)新客體的認知過程，就是創(chuàng)新思維的形成過程。

創(chuàng)新思維的幾點特征：

（1）主動性：思維主體的主動性對創(chuàng)新思維具有重要的推動作用，如果主動性缺乏，那么就難以保證良好創(chuàng)新性效果的形成。

（2）獨創(chuàng)性：創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性也強調了創(chuàng)新思維的差異性和獨立性。

（3）求異性：求異性是創(chuàng)新思維最為本質的特征，它需要以創(chuàng)造性思維的主題與現(xiàn)有的理論體系為基礎，積極尋找新的突破口和解決問題的新思路。

與上述情況相反，以前尚不屬于“國人”的庶人、工、商、人臣、隸圉等，因兼并戰(zhàn)爭的時代際遇，不斷獲得身份的上升或解放。《左傳》哀公二年，趙簡子誓師曰：

（4）發(fā)散性：主要是指在創(chuàng)新思維形成的過程中要充分聯(lián)系思維客體的一些相關因素。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體策略

1.提高數(shù)學教師的創(chuàng)新意識，積極采用創(chuàng)新的教學方法

教師在教學創(chuàng)新中起著關鍵性的作用。如果教師沒有良好的創(chuàng)新意識，那么就無法保證對學生開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作。只有教師具有創(chuàng)新意識，才能夠潛移默化地影響學生創(chuàng)新思維的形成。學生作為學習的主體，其創(chuàng)新思維的形成和提高需要教師進行引導。

2.轉變教學觀念，提高問題意識

（1）以問題作為教學的出發(fā)點

教師在設計教學方案時，不能直接照搬教材上的知識點，而是需要靈活地將教材上的一些知識點，如公式、定理等，以問題的形式提出，通過此種形式，激起學生解決問題的欲望，使得問題意識在學生心目中扎根，這對于學生獨立解決問題能力的提高具有重要的意義。

學生的問題意識有利于其創(chuàng)新思維的形成，但學生問題意識的形成不僅需要足夠的專業(yè)知識作為支撐，還需要一個長時間的培養(yǎng)和訓練過程，創(chuàng)新也不是短時間內就能完成的，它是一項艱苦的工作。因此教師在數(shù)學教學工作中，不僅要保證豐富學生的知識層面，還要以問題再創(chuàng)造的形式增強學生對疑難問題的探究精神和質疑意識，學生在這樣一個不斷探究的過程中，創(chuàng)新思維才能逐漸形成。

3.抓住心理特征，激發(fā)學生創(chuàng)新精神

興趣是思維的不竭源泉和動力，在教學活動中，教師要積極采取多樣化的教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的思維驅動力。數(shù)學教學內容比較枯燥，教師需要將這些數(shù)學知識以趣味性的形式灌輸給學生，不能僅僅局限于教材上的內容，還要充分利用一切可以有效地激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

4.充分利用數(shù)學課本素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學課本中有很多訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的素材，對這些素材我們要充分利用，不失時機地訓練學生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新時期一項任重而道遠的任務，它需要經歷一個長時間的訓練和培養(yǎng)過程。這也要求數(shù)學教師采取一切有效措施，為學生創(chuàng)新思維的形成做出最大的努力。

［1］孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數(shù)學教育研究［D］.華中師范大學，2012.

［2］成紅艷.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究［D］.湖南師范大學，2005.

［3］蔡健飛.小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［D］.華中師范大學，2007.

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