淺析高中數學與信息技術學科整合

唐 丹

（重慶市云陽縣高陽中學校）

當今世界網絡技術迅速發展，強化信息技術在教育教學中的應用已成為教育部提出的教育信息化的整體目標。故此，促使高中數學同信息技術學科的整合是當前教育工作者較為重視的主題。通過信息技術，將數字知識以圖像、文字、影像以及聲音動畫的形式向學生展示，能夠有效地幫助學生內化知識，提升自身的學習能力。以下就是筆者以自身的教學經驗，對高中數學與信息技術整合進行的探究。

一、通過多媒體技術誘發學生對數學知識的探索欲望

在高中數學與信息技術的整合中，通過多媒體技術進行的數學教學能夠引發學生對數學學習產生興趣，提升注意力，激發求知欲。同時，數學教學是一項數學的活動，它是教師與學生之間、學生與學生之間交流互動、共同進步的活動。故而，在數學教學活動中教師應注重聯系學生的生活實際，創設既與學生已有的知識水平相適應，又能夠有效地提升學生當前的知識情境，從而為學生提供數學學習平臺。而在這個過程中倘若能夠激發學生的數學學習興趣，促使學生對數學知識產生探索與求知的欲望，那么學生的數學效率就會極大地提升。而利用信息技術學科在高中數學教學中的整合，能夠有效地實現這一點。在平常的教學中，數學教師利用多媒體技術在教學中創設學生喜聞樂見的生活教學情境，可以激發學生自主探索的欲望，讓學生更為容易地掌握數學和理解數學知識，與此同時也充實了數學教學內容，使數學教學更具吸引力。比如，在高中數學人教A 版必修二第一章“空間幾何體”教學中，教師若只是單憑傳統的教學，只有口頭語言很難讓學生有效地掌握空間幾何體的概念，還可能讓學生越學越糊涂，甚至放棄學習，而通過多媒體技術，將空間幾何體以視頻的形式向學生展示，通過直觀的空間幾何體有效地幫助學生記憶知識點，可以引發學生的興趣，讓學生產生探索欲望，從而進行空間幾何體的學習。

二、通過多媒體對數學知識點進行動態模擬，加深學生記憶

多媒體技術相對于傳統的教學而言有著非常大的優勢，它能夠通過形象直觀的方式將數學內容中難以讓學生理解的知識點展示出來。尤其是在高中數學課本中，有許多知識點都明顯比初中、小學的要難，只是以教師的講解很難讓學生理解與掌握，這對學生進行有效的數學學習有著非常大的阻礙。而高中數學與信息技術學科的整合能夠有效地解決這一問題，通過多媒體技術，可以將高中數學中一些難以用口頭語言簡單描述的知識進行動態模擬演示，在這個過程中向學生充分展示數學知識所發生的過程中，并以此培養學生有效掌握數學知識的能力。同時，通過多媒體技術對數學教學的加工，能夠有效地突破數學教學難點，從而提升數學教學效率，強化課堂教學效果。同樣在高中數學人教A 版“平面向量”的教學中，這一知識內容比較抽象，教師就可以通過多媒體技術進行模擬，利用線段圖向學生直觀地展示平面向量，從而幫助學生進行學習。

三、通過信息技術創設情境激發學生進行數學學習

在高中數學與信息技術學科的整合中，教師應充分利用信息技術的優勢，在具體的數學教學活動中創設教學情境，讓學生全身參與到數學知識的教學中，有效地調動學生的學習主動性與積極性，促使學生的心理活動得以活躍。當然，在這個過程中，教師還應充分考慮學生個體的需要，從而促使其所創設的數學教學情境能夠與學生個體相適應，以此強化學生的數學學習效果。當然，通過信息技術創設的數學情境，能夠讓學生成為數學學習的發現者、研究者以及探索者，這直接讓學生成了數學課堂的主人，從而自主進行數學學習。比如，在“不等式”的教學中，教師就可以讓學生自己進行選擇，組成不同研究內容的學習小組，并對這些小組布置不同的任務，之后教師引導學生用FrontPage 網絡制作軟件制作網絡課件。在利用信息技術創設情境進行教學活動的過程中，能夠讓學生有效地理解概念，并通過對概念的了解，自己模仿例題設計不等式。如此一來，不僅能夠強化學生的不等式學習效果，同時能促使學生的學習能力得以提升。

事實證明，高中數學與信息技術學科的整合能夠有效地提升數學教學效率，這是一種高效率的、現代化的教學方式。故而，作為高中數學教師應積極進行信息技術在數學教學中的整合研究，積極更新教學理念，通過新的教學意識培養學生對知識的探索精神。同時信息技術與高中數學學科的整合是與時代發展相適應的，它是與未來發展趨勢相適應的，故而教師應充分認識到這一點，將信息技術與數學學科整合有效地應用于高中數學教學之中。

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［3]姚建強.信息技術與高中數學課程整合存在的問題及解決策略［J].中國教育技術裝備，2012（07）.

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