案例法在高職環(huán)境影響評價課程教學中的改革研究

鐘彩霞

（江西省南昌市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院）

案例分析法是高職學生學習環(huán)境影響評價課程的一種重要方法。通過在教學過程中引入典型案例，使理論與實際緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的自主能動性和開放的思維方式，提高了解決問題的能力。本文對案例法在高職環(huán)境影響評價課程中的改革進行探討。

環(huán)境影響評價是環(huán)保類專業(yè)一門理論與實踐密切結(jié)合的專業(yè)課程，超強的社會綜合性是本課程的顯著特點，其對改善學生思考問題的方式、提高解決問題的能力有很大的作用。通過對這門課程的學習，要求學生對環(huán)境影響評價的基本理論知識，相關(guān)法規(guī)、標準、準則有基本認識，掌握環(huán)境影響評價的程序，能夠從大氣、地表水、土壤、噪聲、生態(tài)等環(huán)境要素進行評價。有案例分析法作為本門課程的一種授課方式，是教師在課堂上通過對實際案例的分析、講解，使學生更深入地了解知識，做到能自主解決實際問題。

一、環(huán)境影響評價課程的特色性

近年來，國家對環(huán)境影響評價越來越重視，對環(huán)境影響評價工作人員的要求也更加嚴格，該門課程在環(huán)境專業(yè)課程中的重要性也顯著提高。本門課程涉及的知識面廣，實際性強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多學科相互結(jié)合

環(huán)境影響評價課程教學的內(nèi)容涉及面非常廣，包括法律法規(guī)、氣象環(huán)境、技術(shù)指導、生態(tài)環(huán)境、地下水文等，囊括的學科有法學、氣象學、生態(tài)學、計算機、工程學等，是一門綜合性很強、多學科交叉的學科。

2.內(nèi)容更新及時

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們加深了對環(huán)境的認識，國家的相關(guān)部門也加大了對環(huán)境的管理，而環(huán)境影響評價課程及時關(guān)注環(huán)境影響評價的發(fā)展動態(tài)，及時更新相關(guān)的教學知識，使教學內(nèi)容與時俱進。

3.理論與實踐結(jié)合

環(huán)境影響評價是一門理論與實際緊密結(jié)合的學科。對于這門課程的學習，不僅需要掌握科學理論知識，還需要將理論知識結(jié)合到實際的案例中。通過這種理論與實際具體結(jié)合的教學模式，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生更好地了解所學的知識，培養(yǎng)社會需要的、符合要求的高素質(zhì)人才。

二、環(huán)境影響評價教學課程中存在的問題

1.教學效果不明顯

環(huán)境影響評價課程是以“為國家培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境影響評價工作者”為目標的教學。但是目前的教學方式基本上是以教師講授理論知識為主，學生被動地接受和消化一些難記的知識，使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學習本身的樂趣。而且學生學到的都是課本上的知識，只能應付課程的結(jié)業(yè)考試，學生很難把知識運用到實際中，無法發(fā)揮教學預期的目的。

2.教學模式陳舊

現(xiàn)在的環(huán)境影響評價教學采用的模式仍然是“三中心”，即以教師為中心，以教材內(nèi)容為中心，以課堂教學為中心。課堂教學主要以教師講課為主，主要根據(jù)課本內(nèi)容為線索進行講述，導致學生在課堂上討論和練習都很少，找不到側(cè)重點，導致對知識掌握不透徹。

3.教材內(nèi)容更新不及時

目前，關(guān)于環(huán)境影響評價的書在市面上的種類很多，可以滿足不同閱讀人員的需要，又有各類規(guī)劃類教材，就會有不同的重點。由于中國目前快速發(fā)展的環(huán)評制度，高職所用的教材內(nèi)容有著嚴重的滯后性，很多新出的法律法規(guī)等都沒法及時更新，使學生的學習跟不上步伐。

三、案例法在環(huán)境影響評價課程中的應用

1.案例分析法的教學模式

課本知識與實際案例相結(jié)合的教學模式是案例分析教學的主要方法。現(xiàn)在，教師在課堂上的任務主要是幫助學生掌握好學習的進度，引發(fā)學生自主思考，組織學生進行課堂討論，而且要積極地加入到學生的討論中，聽取他們關(guān)于該案例的觀點，并引導他們進行總結(jié)，進而使學生掌握的知識很好地運用到實際中。

2.案例分析法的教學內(nèi)容

案例分析法所選取的案例都是與課本知識緊密結(jié)合并且密切相關(guān)的，案例選取的好壞對學生知識的掌握有很大的影響。選取案例時，要找那些有代表性的，與課本知識有直接聯(lián)系的，并且是真實的案例，而不能憑空虛構(gòu)。

3.案例分析法的教學過程

案例分析法選取了典型案例后，按照環(huán)境影響評價的程序，組織學生開展調(diào)研、對案例進行工程分析、詳細說明案例涉及的主要環(huán)境問題并給出有針對性的措施，同時引導學生編制環(huán)評簡本并進行總結(jié)，努力讓學生學以致用。

4.案例分析法的教學考核

案例分析法的主要考核方式由課堂討論表現(xiàn)和結(jié)課考核成績兩部分組成。課堂討論基本是以小組討論進行的，在小組中積極發(fā)表自己的意見者就會有較好的成績，以此來激勵學生認真對待。結(jié)課考試的內(nèi)容由原來散亂的知識點改為對實際案例的分析，使學生通過對案例的認識更加了解自己所學的知識，使知識更好地運用到實際中。

環(huán)境影響評價這門課程有很強的綜合性、與時俱進性、實踐性。對案例法進行科學的研究有很強的現(xiàn)實意義。案例法在現(xiàn)在的教學模式中有一定的挑戰(zhàn)性，但也起到了一定的積極作用。案例法走進環(huán)境影響評價課程要求教師有較強的組織能力和語言表達能力，同時要組織一套完整的知識體系。案例法的引入是我國教育模式的一種改進，提升了學生的學習質(zhì)量，促進了環(huán)境影響評價教學體系的升華。

章麗萍，何緒文，張春暉，等.案例法在環(huán)境影響評價課程教學中的改革初探［J］.大學教育，2013.