調動技校學生體育課的積極性

李秀亮

（山東省汶上縣高級職業技術學校）

目前國家在大力發展職業技術教育，對職業技術學校的教育教學和發展十分重視，也在不斷地加大教育投入，力爭職業技術教育取得更快、更好的發展，以滿足社會發展、人才培養的需求。而社會的發展、人才的培養，都需要身心健康、體魄強壯的建設者和接班人。可是在目前的技校生中，很多人因為擺脫了艱苦的中學生活，思想上開始放松，生活上變得懶散，對學習規定的作息制度不愿嚴格遵守，對學校安排的體育鍛煉甚至體育課抱著無所謂的態度，上體育課無精打采，注意力不集中；能躲則躲，能逃則逃，借故請假多，不肯吃苦，不愿流汗；勉強完成訓練任務，考核只求及格甚至設法逃避；沒有喜愛的活動項目，很少參加或根本不參加課外活動。這就導致很多人年紀輕輕就處于亞健康狀態，情況堪憂。那么，如何改變學生厭學體育的現狀，變被動為主動，提高學生的身體素質，提高體育教學質量呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、轉變學生的思想觀念，提高學生對體育鍛煉重要性的認識

教師可有目的地舉辦各種體育知識講座，讓學生及時了解現階段青少年不容樂觀的健康狀況，普及基本而重要的體育知識，宣傳科學鍛煉身體的意義和方法。讓學生了解有關體育的歷史、背景和文化，可以通過主題班會、板報、辯論會等各種形式，讓學生充分了解體育的功能和目的，以及體育在個人發展和自我成長中的重要性和必要性。還可以組織學生觀看或者參加各種體育賽事，講解國內外名人、領導人的鍛煉習慣和鍛煉故事，培養和激發學生對體育運動的積極性，幫助學生確立科學的體育學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的好習慣，樹立身體是革命的本錢、終生鍛煉、提高身體素質的意識。

二、按照學生的身體條件、個性特點和興趣愛好，以人為本，因材施教

由于學生身體條件、家庭背景、興趣愛好、接受能力等方面具有差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。在體育教學的各個環節中，始終將學生主動、全面地發展放在教學首位，勇于突破傳統教學模式的束縛，在平時練習和體育測評中，大膽改革，銳意創新。比如，就跑步而言，有的學生速度不快但耐力很強，有的學生善于長跑而速度上不去，在平時訓練和期末考核時，教師應允許和鼓勵學生發揮自己的強項，讓學生選擇自己擅長的項目，達到平時堅持鍛煉的目的即可。再比如不同的球類運動，足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等，學生各有所好，可以根據學生的選擇，組成不同的球隊，分組訓練，讓每個學生都在自己喜歡的球場上展示自己最佳的狀態和風采。

三、結合學生的身心發展和社會進步，大膽改革教學內容和模式

通過觀察不難發現，從小學到初中再到技校，各級各類學校所安排的體育教學內容重復、單調、無趣，甚至就是一上課，排隊跑幾圈，然后自由活動，進行放羊式的教學。學生在校園隨意溜達，或者返回教室學習、聊天。目前，在技校體育教學中，教師對教材的整合、創新沒有深入，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。這種沒有針對性、教學目的盲目的體育課堂，勢必會影響學生的興趣。通過了解這一階段學生的身心發展，我們不難發現，隨著生理、心理的成熟，學生更傾向于綜合效用的體育價值觀，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在體育項目和課時搭配上要提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育各種不同的特殊需要。教師可根據各自的實際和專業要求，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。比如學生畢業后從事的工作如果需要更強的意志力、耐力、反復工作的恒勁，就勢必在這些方面加強培養，在教學中可多安排些越野跑、長跑或類似于拓展訓練的項目。

總之，讓學生充分認識到體育鍛煉的重要性和必要性，在體育教學中突出以人為本的原則，采用適合學生的教學方法和評價機制，大膽創新教學內容和形式，就會極大地調動學生的積極性，引導學生用科學的鍛煉方法提高身體健康水平，感受體育的興趣，養成堅持鍛煉的習慣，使體育真正成為學生生命中不可缺少的一部分。

［1]王文清.高職體育教學模式的構建及發展研究［J].科技資訊，2013（20）.

［2]趙宇.高職體育教學模式改革探討［J].城市建設理論研究，2012.