非智力因素在初中英語教學中的引入與培養

馮雅娟

（吉林省長春市第二十中學）

本文不考慮智力因素影響初中生英語水平，而把包括心理因素、自然環境等影響學生英語學習能力的因素作為主要的探究課題。因為初中生正處于叛逆期，心智不成熟，很容易因為心理的因素而引起行為上的差異化。所以，在英語教學過程中，教師要重點關注學生的心理動態，不斷培養學生認知水平和提高認知能力，從而調動學生學習興趣的積極性，不斷提高學生的英語學習能力。

一、通過美育來培養學生的情操

1.美育時時刻刻存在于教學過程中，比如，教師的儀容儀表、教師的行為舉止、教師的眼神及動作等，都潛移默化地影響著學生對教師的印象。作為為人師表的教師，要為學生樹立正確的榜樣，通過美育，不斷加強對學生審美意識的培養及不斷提高教師的自身修養。

2.在板書及現代化多媒體教學手段上，也能表現出對美育的教育。板書是教師對教學內容的高度概括，板書的展現表現的是教師的自身專業素質修養，文字的清晰、結構的分明、表現的明確等都是表達教師的專業能力。帶給學生的則是美的享受，尤其是現代化多媒體的運用，更為教學課堂增添了些許樂趣，也為教學提供了更多的授課方式。通過PPT、視頻、投影燈等教學手段，將學生從枯燥的書本中走出來，回歸到現實生活中，從而調動了學生學習英語的興趣，使課堂學習氛圍變得異常融洽。

3.在作業批改過程中，教師也可以進行美的教育。靠課堂上僅有的時間遠不能增進師生之間的融洽關系，所以教師要多利用課下時間，多和學生進行溝通、交流，了解學生的心理狀態。而作業的批改就是課下時間與學生交流的有限途徑之一。教師留給學生作業的目的是為了讓學生對已學知識進行有效的鞏固、熟練的掌握。由于每個學生的學習接受能力不一致，這會導致不同的學生出現理解的不同和掌握程度不同。教師對于不同的學生要進行同等對待，都要加以鼓勵，多給學生以信心，從而激發起學生刻苦學習的信念。

4.美育的教育也存在于點滴生活中。如果僅靠上課的簡短時間想要對學生有所了解，是極其困難的。除了通過批改作業這條途徑之外，教師也可以利用業余生活時間，比如在暑假期間，利用郵件進行溝通、交流，相互推薦具有觀賞性的英文電影等，共同探索社會熱門話題，共同暢想人生觀、世界觀，促進彼此的了解和加深感情。同時，教師也可以推薦給學生著名的英語讀物，影響學生價值觀的形成。

二、創造良好的英語學習環境

為學生創造一個良好的英語學習環境，不僅包括教師為學生營造的課堂學習氛圍，還包括家長及社會為學生創造的良好的英語學習空間。隨著我國加入WTO 組織后，逐漸走向了世界的舞臺，英語是全球通用的語言之一，如果想學習外國的先進科學技術，就必須先掌握溝通交流的工具，實現社會的不斷進步。普遍認為，家庭環境是影響學生學習英語能力的重要因素。可以說，如果家長對學生英語學習的狀況越關注，投入力度越大，孩子可能對英語的學習就會付出更多的努力，掌握英語學習的方法就越多，從而英語學習的水平就越高；學校則是影響學生學習英語能力的另一個主要因素，從學校領導、英語教學對英語學習的重視程度上看，一定是越重視的學校所取得的學生英語掌握能力越強。比如，學校注重對教師專業性的培養，對教學設備的大力投入等。除了學校大環境的影響之外，還有對班級小環境的影響因素。良好的學習習慣以及科學的學習方法，可以帶給學生不一樣的學習英語的感受。

三、增強學生學習英語的信心

由于初中生正處于身體與心理發育的重要階段，是叛逆期剛剛開始的階段。這段時期，學生很容易出現情緒不穩定、脾氣暴躁、自控能力弱等行為舉止。教師要仔細觀察每一個學生的心理動態，了解學生的心理特征。教師要充分了解學生的心理特征之后，對不同的學校進行因材施教，給予他們實現自我價值的方式。教師要將課堂真正還給學生，引導學生真正參與到學習中去，并且對于學生的進步教師要加以肯定，對于表現欠佳的學生也要適當地予以鼓勵，培養他們學習的信心，從而不斷提高學生的英語水平。

綜上所述，在初中英語教學過程中，不考慮學生智力因素，要想提高學生英語學習能力，是具有可實現價值的。需要教師付出更多的努力和辛苦，對學生進行諄諄教誨，給學生創造一個良好的學習環境，在課堂學習及生活細節中對學生進行美育的影響，不斷提高學生的審美意識，鼓勵和幫助學生重拾學習英語的信心，從而提高英語教學質量。

黃遠震.新課程英語教與學［M］.福建教育出版社，2013.