思路就是出路——《水資源》教學隨想

郭 偉

（山東省招遠市第十六中學）

古人云：“行到水窮處，坐看云起時。”當課堂教學走進毫無新意的怪圈時，首先要想到“變革”。換個角度看問題。從教學策略、教學思路上找突破口。經過努力，就會創造出柳暗花明的教學效果。思路就是出路。

下面，是我講授《水資源》這一節的案例設想：

一、教學策略

《水資源》主要包括我國水資源存在的問題，解決水資源問題的途徑等幾部分內容。能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養成良好的節水習慣。但我發現學生對全國水資源的特點及解決水資源存在的問題沒有深刻認識，對于家鄉的水資源狀況卻比較熟悉，而家鄉的用水情況和全國大部分地區相似，是全國水資源利用的縮影。所以，在講課過程中以談話的形式讓學生自己總結家鄉的水資源特點，從而引申為全國的特點：從家鄉修水庫，灌溉農田果園的事例，說明修水庫可以解決水資源季節變化大的問題；從家鄉的水污染及浪費狀況，說明節約用水，保護水資源的重要性。寓情于景，可以使枯燥的地理知識變成學生身邊鮮活的地理事物，大大激發了學生學習的主動精神和創新精神。

二、課例展示

在教初中地理七年級上冊第三章《中國的自然資源》第二節《水資源》有關問題時，我采取了以下做法。

（一）上課伊始，利用多媒體出示《招遠市降水量分布圖》和《招遠市河流水庫分布圖》、因為是自己家鄉的地圖，學生紛紛在圖中指點自己所熟知的地方，學習興趣非常高，借此機會，我提出以下問題

1.招遠市年降水量分布有什么特點？降水量多在什么季節？春天澆小麥是從哪里放的水？

2.招遠市界河和大沽河各流入哪個海？

3.招遠市城區用水從哪里來？想想招遠市的輸水管道走向是怎樣的？這是否屬于跨流域調水？

學生馬上動腦動口進行討論，很快從圖中得出結論，總結如下：

1.招遠市年降水量分布不均，東南多，西北少。招遠降水多在夏季，春天澆小麥都是從水庫調的水。水庫調控了徑流和水量的季節變化。

2.界河注入渤海，大沽河注入黃海，招遠市北部屬于界河流域，南部屬于大沽河流域。

思考第三個問題時，由于學生對城區用水的來源不太清楚，眾說紛紜爭議很大。此時，我適時出示了“招遠飲水工程示意圖”學生馬上從圖中找到了自己關注的知識：

3.城區用水來自畢郭的城子水庫和夏甸的薄家水庫，招遠市區屬于界河流域，管道是南北走向，是南水北調，屬于跨流域調水

（二）解決了招遠降水量的分布規律之后，我馬上展示《招遠城區分布圖》和《招遠金礦分布圖》，提出如下問題：

1.招遠南北降水量差別并不大，為什么城區和北部缺水十分嚴重？

2.根據自己的了解，招遠市為解決水資源不足和防治水污染問題都采取了哪些措施？

學生馬上結合自己的生活經驗，進行了分組討論、相互交流。在老師的引導下，學生可以得出如下結論：

1.招遠市區人口眾多，日常用水多，城區工業用水多：招遠市金礦大多分布在北部羅山一帶，工業用水多，且污染嚴重，可用水資源少（曾發生河水藥死耕牛的事件）。

2.招遠市為解決水資源不足和防治水污染問題采取的措施：

A.為解決水資源不足的問題，招遠市修建了水庫塘壩600 多座，以解決春季用水的不足。

B.為解決市區和界河上游污染區農村用水，修建了南水北調工程兩條線（城子水庫——招遠市區；薄家水庫——招遠城區）。

C.在招遠市區北，修建了一處污水處理廠。

D.推廣農田噴灌，滴灌技術。

E.維修水泥水渠，防滲防漏。

…………

（三）課程進行到這里，學生基本掌握了招遠市水資源的分布規律、存在問題及解決措施，在此基礎上我提出問題轉向課本：我國的水資源分布有什么規律？存在哪些問題？國家是如何解決的？聽到這個問題，學生個個胸有成竹，摩拳擦掌，馬上翻看課本閱讀課文和課本插圖，利用剛剛學到的方法一一總結

我國的水資源分布規律：東多西少，南多北少；夏秋多，冬春少。

存在問題：水資源短缺，時空分布不均，浪費污染。

最后，我又提出了以下幾個問題：

1.造成我國水資源不足的自然原因有哪些？造成水資源不足的人為因素有哪些？應對水資源不足都有哪些可行方法和措施？

2.舉例說明我國著名的大型水利工程有哪些？

3.我們應該為保護水資源和節約用水做些什么？

有了前面學習家鄉水資源的基礎，學生通過閱讀課文和觀察插圖，很快自己總結出如下結論。

把學生身邊的地理事物搬到課堂上，從學生的身邊感受教起，最后又學以致用，既讓學生感到學習地理的樂趣，更重要的是使他們感覺到地理知識就在身邊，生活處處皆地理。

李運軍.面向生活，創設鮮活地理課堂［M］.人民教育出版社，2009.