論如何提高高中數學教學質量

程正俊

（重慶市開縣豐樂中學）

隨著進一步地改革教育體制，新課標也在深入地進行與推廣。基于如此的高中數學教學背景之下，高中數學教學得以優化。盡管從表面上而言，高中數學教學形勢一片大好，可是在實際的高中數學教學中依舊面臨不少的缺陷：未能夠有效地體現學生的學習主體地位，也未能夠有效地統一教學課堂和生活實際等，這一系列的缺陷不利于教學質量的提高，下面是完善缺陷的策略。

一、激發學生參與教學課堂，體現學生的學習主體地位

課堂的教學過程是教師教學以及學生學習的過程，課堂教學應當使學生活躍起來，激發學生參與課堂的積極性。學生參與課堂有著非常多的方式，像要求學生做游戲、探討，在講臺上當小老師等。教師在教學過程中應當懂得結合教學知識的要求通過各種各樣的教學手段使學生參與到課堂當中去。例如，教師在教授學生導數在解答曲線的切線方程時，不少的學生覺得切點就是已知點，而漏掉了其他的切線，在教學課堂上，教師能夠要求犯這種錯誤的學生對自身的求解過程進行演示，再啟發學生進行探討和研究，一起分析出現錯誤的根源：是過點處的切線還是點？已知點就是切點嗎？這樣，在學生參與改正錯誤的基礎上概括知識。

二、創設實際生活教學情境，激發學生的情感感受

學生的學習過程充滿了累積、消化、吸收，學生只有在長期的累積與學習的過程中，才可以真正地掌握知識和應用知識。新課標尤其指明了要注重培養學生的情感，激發學生的情感世界，應當使學生借助自身的情感更加有效地學習與理解數學內容，從而能夠靈活地應用所學解決實際生活問題。為此，高中數學教師在教學中應當有效地統一教學需要以及學生的感受需要，有針對性地創設有助于學生學習數學知識的感受情境，進而方便學生在自身體會的基礎上獲得數學結論，最終實現學生學習數學興趣的培養以及增強應用數學知識的技能。例如，教師在講解概率這一部分內容時，為了使學生能夠體會到學習概率的趣味性，能夠借助實際生活中學生知道的各種彩票中獎的例子來開展，以及啟發學生在計算中獎概率的基礎上感受生活實際中的彩票中獎：彩票的中獎概率非常之低，我們不應當參與。

總而言之，高中數學教學過程中還存在不少要求教師去總結和反思的問題，教師應積極地探究更加有效與合理的教學模式，以使高中數學教學課堂充滿趣味性，切實提高高中數學教學效率和質量，從而激發學生的學習積極性和自主性，與此同時，這也有利于學生的終身數學學習。

劉錫鳳.淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣［J］.云南社會主義學院學報，2013（07）.