平凡小事蘊大愛，二改《把愛傳遞下去》——小學高年級學生習作修改之如何找準情感升華點

福建省三明市梅列區陳大中心小學 范汝權

平凡小事蘊大愛，二改《把愛傳遞下去》
——小學高年級學生習作修改之如何找準情感升華點

福建省三明市梅列區陳大中心小學 范汝權

小學高年級學生在習作中，受思維定式的影響，往往容易把寫作的側重點放在觀察上，而忽略了文章的立意和情感升華，導致文章的文氣不暢，品味不高。本文巧借《把愛傳遞下去》習作二改探究如何找準文章情感的升華點。

習作 二改 文氣 情感升華點

葉圣陶在《文章例話》一書中，對寫文章給出了廣義的評價標準。那就是“所謂好文章，不過材料選得精當一點兒，話說得確切一點兒、周密一點兒罷了。”

問題在于，我們教師在學生習作指導中，重觀察，輕立意，淡情感升華的現象一直存在。葉老說的后半句話：話說得確切一點兒。這個確切指的是一篇文章除了好的素材之外，還應該要有好的情感主線，要文氣貫通，要讓文章情感有個升華點。

筆者在這里以一篇學生習作《把愛傳遞下去》的兩次修改為例，淺析如何找準文章情感升華點。

學生習作第一稿：

一件令我難忘的事

生活中，有許許多多的事埋在我的心里。其中一件令我十分難忘。

那是2013年六一兒童節前夕，我有幸領到一張學校發的，來自三明安利公司的百元心愿卡。當時，我很開心，該寫些什么呢？我看了看抽屜里的破書包，心想：還是要一個嶄新的米奇書包吧！想著想著，我就寫下了我的這個心愿。

沒過幾天，班上的許多同學都收到了自己的心愿禮物。而我，卻久久沒有收到。為了這事，一連幾天我悶悶不樂。哎！估計被人給忽悠了。

六一兒童節的上午，學校文藝演出一結束，班主任羅老師悄悄來到我跟前，她讓我跟他去辦公室一趟。糟糕，昨天作業沒交的事估計讓老師知道了，完了。我拖著腳步跟在羅老師后面。

到了辦公室，羅老師像變戲法似的，從櫥子里取出一個嶄新的書包。啊！這就是我的心愿書包。我從羅老師手里接過書包。蹦蹦蹦跳跳地回到了班里。

那天中午，我打開書包，發現了書包里躺著一張心愿卡。上面有圓夢人的電話。我拿起手機，打了個電話。我再三感謝那個替我圓夢的阿姨。

如今，那個書包我還沒有使用，但一看到這個嶄新的米奇書包，我就想起了這件令我難忘的事。

這是一篇選材不錯的小文章，孩子下筆從容，行文流暢，從有夢到看到別人圓夢，再到自己圓夢，情感漸進，寫出了事件的難忘之處。但細細品讀，我們會發現文章的立意不高，文氣不暢，情感升華也不夠。

一、關注細節，找準情感升華切入點

在讀了這個孩子的文章后，我私下與他進行了交流。他告訴我，這是他經歷的一件的確令他難忘的事。在與他的交談中，我得知，在他給那位幫她圓夢的阿姨的電話交流中，阿姨反復告訴他“不要太介意她的幫助，希望你長大了也能像阿姨這樣，把愛繼續傳遞下去，去幫助更多的人圓心中的夢想。”

我深情地告訴孩子，可以把與阿姨的這段電話交流還原到文章中去，不落下每一句話，每一個細節，甚至是聽了阿姨的這些話后，自己內心涌動的感受也把它寫下來，這就是這一篇小文章情感的升華點。

孩子經過思考，提筆寫下了第二稿：

一件令我難忘的事

生活中，有許許多多的事埋在我的心里。其中一件令我十分難忘。

（同第一稿未改動部分，略。）

一天中午，我打開書包，發現了書包里躺著一張心愿卡。上面有圓夢人的電話。我拿起手機，撥通了電話。

“喂！是陳妃阿姨嗎？”

“是的，我是。你是？”電話那頭傳來了溫柔的回答。

“阿姨，我是肖騰，謝謝您幫我買了個漂亮的米奇書包。”我格外激動。

“噢！是肖騰同學啊！不用客氣，希望你能喜歡這個米奇書包，要好好學習喲！”“嗯，好的，我知道了。”我有些哽咽。“孩子，希望你長大了，能夠把阿姨的這份愛繼續傳遞下去，好嗎？”

“好的，我記住了。”那一刻，我的淚水不由自主地濕潤了臉頰。

如今，那個書包我還沒有使用，但一看到這個嶄新的米奇書包，我就想起了這件令我難忘的事。

第二稿相比第一稿，文章情感切入點找對了，這篇文章立意明顯高了很多。

二、文氣貫通，把好開頭結尾和文題

看了第二稿，我們可以感受到，有了這段情感升華的對話，文章品味得到了提升，但文章文氣還不夠貫通，文章題目、習作的開頭和結尾尚不能平行站在情感的升華點上。于是，我讓孩子圍繞“把愛傳遞下去”這個情感升華點繼續修改文章的開頭結尾，并給文章擬個更有內涵的題目。不久，孩子有了第三稿：

把愛傳遞下去

在我的書桌邊，有一個嶄新漂亮的米奇書包。每當看到它，我就想起那件足以令我感動一生的事。

（同第一稿未改動部分，略。）

“好的，我記住了。”那一刻，我的淚水不由自主地濕潤了臉頰。

電話掛斷了，那位幫我圓夢的阿姨的一句“孩子，希望你長大了，能夠把阿姨的這份愛繼續傳遞下去”卻深深地刻在了我的心底。

至今，我還舍不得使用這個充滿愛意的米奇書包。

長大以后，我要繼續把這份愛傳遞下去，一直傳遞到永遠……

這篇學生習作由安利公司到校給留守兒童送溫暖的一件小事，在二改之后，情感升華到把愛傳遞下去，用小事折射大愛的光芒，不失為小學高年級學生習作修改中找準情感升華點的一個嘗試。