也談如何優化中職數學的課堂教學

福建省安溪華僑職業中專學校 劉炳元

數學本身就是一門比較枯燥無味的學科，再加上中職學校的學生基礎較差，對數學學習不感興趣，思想意識上也不夠重視，他們覺得只要會算數就行，其他的數學知識都沒用。也沒有形成良好的學習習慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學知識進行復習。中職的數學教學在當前教學背景下確實非常的尷尬，甚至有危機感！

如今中職的很多專業課程都在努力實現著理實一體化的教學過程，實現理論和實踐的配合，專業課有專業的實訓操作室，但中職數學屬于文化課程，沒有實訓室，要想有所突破，提高教學的有效性，還是比較困難的。我們是不是也可以借鑒理實一體化的理念，讓數學問題更符合專業特點，更貼近生活實際呢？我認為可以進行大膽嘗試：

一、借助不同專業特點，趣味導入

良好的開端，是成功的一半。課堂的導入非常重要，傳統的導入法枯燥而生硬：“今天讓我們來一起學習一下……”學生聽到這句話就昏昏欲睡了。如何采用使學生感興趣的、新鮮而又切合學生實際的導入語至關重要。

在“拋物線”這一節的教學導入中，我根據不同的專業設計了不同的導入手段。在學前教育專業，我一開始便用多媒體展示一張幼兒園的滑滑梯圖片，學前教育的學生對幼兒園的環境本來就比較感興趣，一看到這個滑滑梯圖片，馬上討論起來，我再進一步和她們探討：這個滑滑梯圖形像什么？為什么滑滑梯要設計成這樣的一種圖形？學生們就開始討論了，我再進一步說：學了今天的“拋物線”，大家就能找到答案了。

來到汽車維修這個班，我在大屏幕上展示出一張非常漂亮的轎車圖片：同學們，我有一個問題想請教你們，汽車的車燈為什么能由亮變成暗呢？它是根據什么原理設計的呢？學生們就開始討論了，最后我說：這個原因學了“拋物線”就能夠告訴你。

針對不同專業的專業特點，設計符合專業特色的導入方法，讓學生一下子就能產生濃濃的學習興趣。有了良好的開端，學生的興趣上來了，他們的思路就會跟著你走。

二、開展各種趣味游戲，活躍課堂

美國心理學家布魯克納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在的興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。”愛玩、好奇心強、對游戲有著濃厚的興趣是中職生的特點，盡管他們的文化底子薄，但他們的游戲、動手能力絕不會低。在中職數學教學中，如果我們能根據學生的這種心理特點，引入適宜的、和教學有關的游戲，就會很快地調動學生的積極性，使課堂變得非常活躍，豐富多彩。

例如，在概率的教學中，針對財會專業的學生，我就設計了以下實驗：課前我先制作好面值100元、50元、1元的游戲幣若干。上課時，讓學生輪流上臺玩擲骰子游戲，每次擲兩顆骰子，計算擲得的點數之和，點數之和等于12為一等獎，獎游戲幣100元；點數之和等于2的得二等獎，獎游戲幣50元；其余點數的得三等獎，獎勵游戲幣1元。學生邊抽獎邊記錄，并把結果打到大屏幕上。游戲結束后，我提問學生：出現各個數值的可能性是否是同等的？中獎的概率哪個大哪個小？本節課通過游戲實驗，讓學生懂得了數學中的概率問題，學生在“玩中學、學中玩”的數學學習中，體驗了學習數學的樂趣，也使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

三、引入多種生活情境，調動學生積極性和主動性

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活關系的精彩描述。

在“統籌方法”的教學時，針對當前高速的生活節奏問題，我在學前教育專業班的講授時，為了讓學生更好地理解“統籌”這個定義，并讓學生掌握在生活中如何更好地節省時間，我拋出了這樣的一個生活場景：今天要做一頓飯菜，已知青菜浸泡需20分鐘，洗菜需5分鐘，切肉需10分鐘，炒肉需10分鐘，炒青菜需10分鐘，煮飯需30分鐘，每個環節都必須進行，請你回答如何用最短的時間做好這頓飯菜？問題拋出后，學生踴躍思考，答案多樣，最后我再進行對比和總結。這節課通過生活情境的引入，讓學生懂得了如何更好地利用和節省時間，以求效率的最大化。這樣的教學情境設計，學生非常歡迎，也收到了良好的教學效果。

四、列舉生活化例題，讓數學更加貼近生活

數學本身就來源于生活，并應用于生活，每一個知識點我們都能在生活中發現它的用途。我們要積極尋找并善于發現這樣的應用問題，把這樣的問題作為例題呈現在學生面前，讓學生體會到，其實數學是很生活化的。

在教學“一元一次方程的解法”中，針對財會專業的學生，我大膽刪除了課本中不切實際的例題，自己設計了這樣的生活化的例題：你自己創業當老板，進了一批衣服，進價為120元，為了保證每件衣服有20元的利潤，也為了吸引更多的顧客，你打算給衣服標價打五折，這樣的話，你的這批衣服標價應該是多少？像一元一次方程的數學例題，生活中確實很多，但為了體現專業的特點，因為對財會學生來講，他們對理財賬務的例題比較感興趣，學起來也比較容易，所以我列舉了這樣的生活實例，能夠很好地解決“一元一次方程的解法”這樣比較抽象的數學問題，學生也樂于接受。

在中職數學課堂教學中，針對中職學校不同專業學生的專業特點，尋找最符合本專業的教學途徑，優化、優活課堂教學，積極調動學生的興趣、積極性和主動性，讓原本枯燥的數學更加貼近生活，是帶領學生步入數學殿堂大門的行之有效的數學教學方法。