初中“后進生”產生原因之淺析

河北邢臺市第十九中學 馬 慧

初中后進生的產生是內外因共同影響的結果。內因是指學生的自身因素，包括認知、人格、智力和身體狀況等。外部因素包括社會環境、家庭狀況和學校教育三方面。

在后進生的形成中，在學生自身因素中起主導作用的是學生的成熟度，許多初中后進生的產生都是由于自身認知、情感未達到相應的成熟度，表現在后進生身上就是各種行為問題。在外部因素方面，社會因素包括政治、文化和經濟等因素，其中文化對于初中生的影響最大；在學校方面，學校的教育氛圍和教師的職業道德水平對初中生的影響最大。

一、學生方面原因

1.學生學習習慣差。

很多后進生從小就沒有良好習慣的養成，懶散、自控力很差，每天晚睡晚起，上課遲到、曠課，小動作多，不按時回家做作業，無節制地玩游戲、看電視、吃零食，面對家長和老師的指責，選擇逃避、撒謊等。有的初中生看似很勤奮好學，但是各方面表現卻非常差，在調查中很多學生都沒有制定學習計劃，課前預習，聽課抓重點，課后復習，總結、歸納的習慣。這主要是他們思維、分析、歸納能力較差，基礎概念混亂，在學習中記憶力慢，而且通常靠重復記憶和機械記憶，這種方式容易忘記，學習速度比別人慢，結果惡性循環，成績就越來越差，他們應該掌握學習和記憶的策略。

2.學生心理成熟度低。

由于初中生一般是12到15歲，他們普遍成熟度、辨別是非的能力較差，對于父母、老師的誠懇教育，學生卻產生逆反心理，分不清好壞。在調查中發現很多學生都存在對學習沒興趣，情緒不穩定，害怕考試，不自信，學習意志不堅定等問題。

二、學校教育原因

1.學校教育氛圍較差的原因。

學校的教育氛圍是在長期辦學條件下沉淀下的，它包括辦學思想、學風傳統和教育理念等。大部分中學現在關注比較多的仍然是升學率，在這樣的學校氛圍下，學校就會在學生學習成績方面要求較高，而忽視學生德育等其他方面的發展，養成學生的不良行為習慣，成為后進生。

2.學校教學導向方面的原因。

考上名牌大學，成為優等生給社會帶來高效益是許多學校的辦學思想，在這樣的教學導向下，學校只開設中考相關科目，藝術課、心理健康課、勞技課都停課，而教師對于學生的管理就會有所側重，對好學生加強管理，成立了重點班，在抓尖子生的時候，對差點的學生越來越忽視，使這部分學生越來越差成為后進生。

3.教育方法失當的原因。

一些教學經驗豐富的老教師，雖然教學過程能夠游刃有余的開展，但是對于學生興趣和創造力的培養卻無從下手，學生對于這種枯燥的教學方法感到很逆反，有的敷衍，有的甚至放棄學習。

4.教師職業道德低下的因素。

在實際教育教學中，個別教師對學生不能一視同仁，對于好學生要求較高，對于后進的學生放任不管，對于好學生犯錯可能一笑了之，對于差學生犯錯就會抓著小辮子不放，殺雞儆猴，這些做法會給學生造成逆反和敵對心理，從此厭學等；有的教師對學生體罰、挖苦，不尊重學生，造成師生關系緊張，教學氛圍差等。

三、家庭方面原因

1.家長素質低的原因。

在對學生家庭背景的調查中，發現父母的文化和思想品德對學生的影響最直接，父母素質低下，語言粗暴，生活方式不規律，甚至有的家長賭博、打麻將、打牌、喝酒、吸煙等，大多數學生都認為家長的不良習慣給他們帶來了影響，這些不良習慣不僅沒有給學生榜樣的力量，反而帶來惡劣影響。

2.家長教育方法不當。

在心理學研究中，家庭的教育方法中包括溺愛型、專制型、放任型和民主型等。其中只有民主型的教育方法是最為費時費力卻最有效的方法，家長與子女平等交流，對子女既有鼓勵又有約束力，孩子會自信、自愛、自強，形成健康的心理和個性。但很多家長會采取不正確的教育方法。

3.家庭結構不當的不良影響。

由于家庭變故或者父母離異，就造成了一些單親家庭和再婚家庭。隨著流動人口家庭和留守子女家庭增多，很多孩子在家中無人照顧，被交給爺爺、奶奶看管，這些孩子容易養成不好的習慣。即使在學校里，他們也不容易感受到集體的溫暖，產生心理問題，淪為后進生。

四、社會環境原因

1.社會上不良風氣的影響。

隨著社會的進步，學生接觸的社會信息也越來越快，越來越多，許多學生模仿不良社會風氣樹立了拜金思想，只會享樂，不去奮斗。種種不良社會風氣使學生產生迷茫情緒，不知道在學校是為了什么，自己的目標是什么，最后成為后進的學生。

2.電腦網絡的負面影響。

科技的信息化，電腦網絡進入千家萬戶，給人們帶來很多便利，也以一種新面貌走進學生生活，使學生的學習、生活方式有了很多改變。雖然網絡對于學生的生活有一定的益處，但是對于人格尚未成熟的初中生來說危害是巨大的，很多初中生上網成癮，包括網絡游戲和色情，他們長期處于這種虛擬世界，現實中內心封閉，逃避社會責任，無心學習，思想叛逆，成為班級內的后進生。

初中后進生所產生的問題在當今的中學教育中是一個很普遍的問題，這一問題十分敏感，但是我們必須去面對，去解決。只有了解了后進生產生的原因才能對癥下藥，提高教育水平。