地理教學中創新能力的培養

河北省東鎮中學 曹立杰

地理課是初中階段的必修課，是素質教育的重要組成部分，我們應該在地理教學中著重培養學生的創新能力。下面我就談談在教學中的幾點體會。

一、在教學中教師要善于創新

在教學中要不斷學習現代教育理論，更新教育觀念，要勇于打破陳舊的教學方法，消除理論脫離實際的課堂教學，善于探索各種行之有效的教學方法。地理課中通過讀圖、設計問題、閱讀有關資料、讀新聞報道、講有關內容的故事等多種途徑，開展興趣教學。

例如，在教學“ 大陸漂移假說”時，先提問：“ 為什么在極寒冷的南極大陸發現了只有溫帶才能形成的巨大煤層？ ”“ 為什么在炎熱干燥的非洲赤道附近發現了古代冰川的遺跡？ ”通過設疑啟發引導學生思考，調動學生學習積極性，產生求知欲。學生便會認真聽講、認真看書、認真思考，牢固理解并掌握所學知識，產生創新意識。

二、教師要善于營造創新氛圍，激發學生的好奇心和想象力，給學生動手動腦分析問題解決問題的機會

學生的創新意識往往來源于學生的好奇心、求知欲、想象力。學生有了好奇心和豐富的想象力，在解決問題是時就會廣開思路，產生具有創新意識的方法去解決實際問題。

例如，在教學“ 南亞”這一章內容時，上課時先擺出兩幅地圖：一幅是南亞的范圍、地形區域平面圖，一幅是南亞地形縱剖面圖。并告訴學生這一章內容都可以縮進這兩張地圖中，“ 誰能通過觀察分析把南亞的位置、地形、氣候及成因，以及作物等指出來？ ”學生既好奇又懷疑，于是展開想象各抒己見，小組討論交流熱烈，很快完成教學任務。在學生討論交流時，針對學生的問題我又補充了很多地圖不能展示出來的問題，使圖內、圖外的知識都易被學生接受。這樣的教學方法既牢固掌握了知識又激發了學生的想象力，給了學生表現自己的機會，取得了事半功倍的效果。

三、運用激勵性的評價，培養學生的自信心和勇于創新的精神

教師必須支持學生求新、求異，正確地面對學生的質疑和問難，教導他們進行創新意識的活動。對學生的激勵性評價可以避免在教學活動中不知不覺地扼殺學生的創造精神，可以增進學生的勇氣和培養學生的自信心。

例如，在教學“ 人口與環境的關系”時，我讓學生通過漫畫來反映人口與環境的關系，學生畫完之后，每個學生都得了“ 優”“ 好”。實際上，從漫畫角度分析，他們都畫的不那么完美。但是，這些即使“ 四不像”的漫畫也是學生動腦筋和聯系實際的結果。學生得到了老師的激勵，體會到了成功的快樂，有利于開發學生的智力、增強自信心，有利于激發學生參與創造性活動的熱情。

四、要善于結合實際，開展豐富多彩的時間活動

學生在學習地理過程中往往過分注重書本知識的記憶和機械性的智力訓練，動手能力差，生活實踐少，這就消弱了他們創新意識和理解知識的能力。因而，要讓學生在科學的實踐活動中，學習研究科學的態度，學習科學家的品質，激發他們對科學研究的熱情。

例如：在學習“ 地表形態的變化”一節內容時，我利用本地的優勢，帶學生到田野里、山崖下、人工開鑿的山口處，以課外活動的形式上課，讓學生通過對巖溶地貌的觀察掌握“ 內力和外力共同作用塑造了千姿百態的地形”。“ 褶皺和斷層”等抽象的概念在生動的現實面前很快印在了學生的腦海。

總之，培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程，教師要從點點滴滴做起，使學生逐步產生勇敢、有信心、有恒心、有毅力、有好奇心、有想象力、敢于質疑、勤于思考的個性，這樣，教師就能順利完成對學生創新能力的培養。