新課程背景下初中語文寫作教學教法探討

重慶市江津田家炳中學 劉萬蓮

隨著課程改革的不斷進行，初中語文教學也發生了很大的改變，新的教學手段和教學理念不斷應用其中。語文寫作教學也應如此，從培養初中學生語文寫作實踐能力的角度出發，不斷提高學生的寫作水平。本文主要從加強學生語文閱讀訓練，培養他們的語文多種能力；提高學生的作文寫作興趣；進行模仿求新，培養自己的文風；加強作文寫作訓練，提高寫作能力四方面進行論述。

一、加強學生閱讀訓練，培養他們的多種能力

初中語文課程標準中提出要培養學生的語文能力，包括寫作能力、閱讀能力和口語交際能力。其中閱讀能力是寫作能力和口語交際能力的基礎，只有學生的閱讀能力提高了，才能積累更多的寫作素材，從而提高口語表達能力。因此，教師要注重學生閱讀能力的培養，制定適宜的課外閱讀計劃，同時教師在課堂教學中也要改變觀念方法，使學生的閱讀能力不斷提高。首先，教師轉變教學觀念，講解課文時提倡個性化閱讀，一篇課文最好用一至二個課時講完，老師的講解不宜過多過于瑣碎，要高屋建瓴，設計好主要問題，力求讓學生從整體上把握文章內容，既見森林又見樹木，留有時間讓學生自己去感悟。然后，采用探究、合作教學方式，學生作為課堂的主體，教師引導學生進行對比閱讀，提高閱讀效率，為寫作能力的提高打好堅實的基礎。

二、提高學生的作文寫作興趣

1.善于發現學生的優點，多對他們進行鼓勵，滿足他們的自尊心。教師批改學生作文時，要有耐心，努力發現學生的寫作長處，時刻對他們進行鼓勵，老師的每一句評語都要恰如其分，因材施教，不寫俗套的評語，能真正地給學生寫作起指導性作用，并且要求學生認真對待每一次的寫作機會。學生作文寫好之后，進行全班同學評選。學生投票選出佳作，進行賞析，分析作文的閃光點，優秀的作文挑選出來，讓作者在全班同學面前朗讀，讀完后，還可以讓同學們點評本篇作文，有哪些亮點值得大家學習，哪些不足的地方需要改正，這樣就能不斷培養學生的寫作興趣。

2.尊重學生的差異性，因人施教，對他們進行分組指導。由于學生的語文基礎不同，因此他們的寫作能力及寫作水平也存在一定的差異性。如果教師采用“一刀切”的方法對學生進行教學，基礎好的學生將會出現“吃不飽”的現象，基礎差的學生將會出現“吃不消”的現象，長此以往，就會失去寫作興趣。因此，教師要根據學生的不同寫作基礎進行分組指導，鼓勵基礎好的學生參加一些作文競賽，滿足他們自我實現的需要；對于基礎差的學生降低要求，夯實基礎，一步一個腳印，逐步提高。

3.引導學生積累素材，盡可能擴大素材的思想庫存。

學生寫作時之所以遇到瓶頸，主要是不知道從何處開始寫，作文素材積累的太少，寫作文就像擠牙膏一樣，十分痛苦。學生沒有寫作素材，提高了寫作的難度，降低了寫作的興趣，因此教師應該采取相應的措施，鼓勵學生積累寫作素材，將其記在腦中，成為思想庫存。首先，教師可以引導學生欣賞一些課文中或課外閱讀材料中的優美語句，并要求學生背誦這些語句，應用到作文寫作中；其次，學生養成寫日記的習慣，將生活中的一些事情隨筆記錄下來，并對這些素材進行整理；再次，教師訓練學生的修辭手法和句式的變換方法，讓學生的作文更加飽滿，花團錦簇；最后合理地運用過渡、呼應、中心句、按順序表達等，使文章銜接自然、層次分明、結構嚴謹。

三、進行模仿求新，培養自己的文風

模仿也是提高學生寫作水平的方法之一，學生先對寫作的基本方法進行模仿，然后掌握寫作的精華，逐步提高寫作能力。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于寫作基礎不好的學生來說，在模仿的過程中借鑒范文，慢慢培養自己的文風，可能學生剛開始模仿時，效果不是很理想，此時教師要對學生加以肯定。歷史上的很多文學家在寫作時也進行模仿，成為一代風范，比如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

四、加強作文寫作訓練，提高寫作能力

學生在積累寫作素材中要加強寫作的練習，這樣才能將素材應用在作文中，融會貫通。在實際教學中，教師可以強制性地制定寫作計劃，并嚴格要求學生的寫作時間，一篇作文必須在一課時中完成。平時，還鼓勵學生在課余時間多動筆，只要只要有寫作靈感時，立刻揮筆寫作，并且要求學生寫多種文體的文章，如散文、詩歌、議論、記敘、抒情等。關于作文的篇幅學生自主掌握。教師還可以鼓勵學生多參加學校組織的有獎征文活動，一旦學生的作文被評為優秀，將會提高學生的寫作動力。經過長期訓練，學生便可輕松做到下筆成文。

總之，作文的寫作過程就是學生語言的表達過程，要想提高學生的初中作文寫作能力，必須提高學生的寫作興趣和語言表達的靈活性，努力采用科學有效的教學手法，為學生提供廣闊的學習舞臺，教師充分發揮自己的引導作用，讓學生成為作文寫作的主體，做生活中的有心人，多觀察，多思考，多積累，多練習，學生作文寫作水平一定有所提升。

[1]余洪春.問渠哪得清如許，為有源頭活水來——作文教學的思考[J].吉林教育.2009（ 22）

[2]黃進民.有效作文教學的框架與實踐[J].新課程（ 綜合版）.2010（ 03）