小學語文教學中學生閱讀能力的培養

福建省漳浦縣實驗小學 胡婉瑛

對于高年級的小學生而言，他們的理解能力和學習能力都有了顯著的提高。此時，加強他們的閱讀能力是最好的時機。通過調查顯示，人均讀書量前五名的國家分別是俄羅斯54本；以色列50本；德國 47本；日本 45本；奧地利 43本，而中國每年每人閱讀不到5本。由此可見，我國國民的讀書熱情會成為阻礙我國邁進經濟強國、大國的絆腳石，所以需要從基礎做起，從小學生的閱讀能力培養抓起。

一、學生閱讀能力培養的重要意義

閱讀伴隨于人的一生。在小學階段，閱讀基礎的打好尤為關鍵。課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

1.有利于增強對于學習的爆發力。

著名的兒童教育專家尹建莉曾經說過：閱讀對于孩子的一生都至關重要，閱讀的能力高低直接影響著學生對于學習的熱情。通過觀察，筆者發現五六年級的小學生的學習好壞，除了與其認真程度有關以外，還與他的閱讀能力有著直接的關系。通過與家長的溝通了解到，對于學習好的小學生一般來講，家里都有很多課外讀物，可能是十萬個為什么，也可能是兒童漫畫小說等等，另外，也了解到這些小朋友他們的眼光和視野非常開闊。所以筆者認為，閱讀能夠有效提高學生整體的學習能力。

2.在閱讀過程中容易找到榜樣的力量。

在小學五年級語文上冊中有一篇課文，說的就是一個學生如饑似渴學習讀書的故事。佛教中在談到智慧的時候說到“文字般若”，意思是說人類獲得智慧的來源之一就是通過文字，因為文字中有歷史、有榜樣、有經驗還有未來。所以對于小學生而言，通過閱讀課本或者課外讀物，不僅能夠增長知識，特別是讀到一些非常令人尊重的人物的時候，他們也會油然升起敬意，這種敬意能夠帶領他們跟隨榜樣一起向更好的方向努力和發展。

3.有利于滿足學生的好奇心。

對于高年級小學生而言，此時他們性格特點中的“好奇”占據了半壁江山。此時，他們的邏輯思維非常強，創造思維也有了很大的發展。很多時候，家長沒有太多的時間為學生解決他們對于世界的問題，而老師又只能通過課堂教學為學生指點迷津，時間非常短暫，教師的授課群體又非常廣泛，無法做到一一滿足。所以只有通過閱讀的方式，才能夠滿足學生這個階段的心理需求，避免獵奇心理得不到滿足而導致不良行為。

二、當前小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養的現狀介紹

1.閱讀教學方式比較單一。

通過調查發現，很多小學語文教師在閱讀教學中方式枯燥單一，無法引起學生的興趣和熱情。通過溝通發現，很多教師認為教學任務很重，素質教育或者閱讀教育無法真正地落實在課堂中，更遑論閱讀能力的培養。在課堂中，大部分的語文閱讀教學，就是通過學生朗讀，或者回答老師的問題等方式來進行教學，一直延續傳統教育的模式，沒有針對“人性教育”展開教學，所以無法實現閱讀能力的提高。

2.教育對于閱讀能力的培養重視度不足。

當前，我國大部分小學在閱讀能力培養方面的重視度還仍舊不足。從學校課程設置到閱讀時間安排方面都是走馬觀花，沒有從根本上提高學生群體對于閱讀的熱情。由于我國傳統的應試教育模式仍舊殘留，所以很多學校仍舊以考試為主，對于能夠起到長遠意義和價值的閱讀能力的提高并沒有作為考試標準項目之一，所以無法引起學校教育者的高度關注，在這種格局下，學生閱讀能力良莠不齊也實屬常態。

3.課后閱讀指導不夠。

課堂的教育時間總是很短暫的，對于教育而言，最重要的不是課堂的內容，而是是否能夠通過短暫的課堂時間傳授給學生一種方法、一種信仰，引導學生在課后不斷學習和努力生活。這方面的能力對于現在的小學語文教師而言，還有待提高。很多教師反映，工資不高，教學任務比較重，沒有多余的精力來對學生進行課后閱讀的指導工作。可見，這是教育的弊端，也是亟待改進和完善的重要方面之一。

三、如何提高學生的閱讀能力

1.提供多種閱讀平臺。

（1）設立圖書角。比如：可以利用班級的班費進行集中購買書籍，或者通過募捐或者互換形式打造一個流動性的人人負責的圖書角。如果要想看圖書角的書籍，需要用自己的圖書進行交換，這樣不僅節約了資源，擴展了圖書的數量，也激發了學生們的讀書熱情。

（2）開展讀書交流會。只一味自己讀書而沒有與他人交流，這對提高學生的聽說讀寫能力效果甚微。“讀書交流會”是一種不錯的形式。讀書交流會可以在每個周三的下午進行，在交流之前，需要先提供給學生們一本固定的書籍，在讀書會上通過教師的引導，鼓勵學生分享讀書心得與問題，通過更好的溝通交流，加深對圖書的理解，最后教師進行總結和帶有鼓勵性的點評。

（3）閱讀平臺展示形象化。教師應引領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。可充分利用圖片、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。提高學生閱讀的積極性。盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。”

2.傳授有效的閱讀方法。

掌握了有效的閱讀方法可以受益終身。現在很多已經工作的年輕人中也對如何更快、更好地閱讀非常感興趣。所以如果小學語文教學能夠及時地傳遞給學生高效的閱讀方式，對于學生的學習和發展一定大有裨益。閱讀方法分為快讀和精度。比如人教版六年級語文下冊有一篇課文題目是《賣火柴的小女孩》，以此為例，筆者介紹如何進行快讀和精度。

首先要看一下66頁對于本組文章內容的簡介，通過這些，大概了解本文的大致內容。通過快讀了解到，這篇是外國名著，名著是涵蓋人物命運和思想感情的作品。教師可以介紹，一般一篇文章的開頭、結尾、每段的短首句和短尾句是重點，通過快讀這些部分，能夠大致把握文章內容。

比如這篇文章，第一段：天冷極了，下著雪，又快黑了。通過這些，可以知道故事發生在寒冬的傍晚。第二段，小女孩赤著腳，小腳凍得紅一塊青一塊。可知，故事的主人公是一個可憐的小女孩。第三段以及第四段繼續形容小女孩的窘境。68頁上面第二段到第三段，分別介紹小女孩擦了兩根火柴，70頁上面通過第二、三段第一句話又得知，小女孩又擦亮了2根火柴；同頁倒數第二段介紹小女孩死了，通過文章最后一段的介紹能夠得出結論：小女孩在寒冷的冬天被凍死了。通過這樣大概的介紹文章的大致內容，想必學生已經能夠有基本的了解了。

然后教師帶領學生進入精讀領域，一句一句帶領學生進行分析和理解，方便學生在搭建完文章輪廓后繼續對國外的文學進行細致的體會和學習。

3.引導學生養成自主閱讀的習慣。

（1）培養朗讀的習慣。因為朗讀可以通過眼、耳、唇的多種感知有效寺提高學生對于文字和內容的理解。只有對文章內容理解比較深刻，才能實現更有感情的朗讀。

所以，建議在課堂中多給學生朗讀課文的機會。遇到劇本、小說等課文，通過角色扮演、朗讀等方式，提高學生的參與感和表達能力，增強語文語感，使他們初步體會語言的音韻美、節奏美，有利于培養學生學習語文的興趣。對于特殊優美的文段或經典的語句，要求學生背誦，讓他們達到“銘記在心，出口成章”的境界。

（2）成立閱讀小組。組織閱讀測試，定期開展閱讀競賽活動。通過同學之間的競爭與分享，激發學生的閱讀興趣，也增強學生進行課外閱讀的動力。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀能力的培養是教學工作的重要任務之一，是教師語文教學中的重要環節。在新課改下的小學語文教學中，培養閱讀能力，不僅需要教師提高教學藝術，樹立創新觀念，增強創新意識，還需要學生在教師的正確引導下，提高自主創新意識，并且把閱讀能力的培養從課堂教學擴展到社會生活實踐中，使之與社會生活相結合，使課堂教學生活化。只有這樣，我們才能真正適應新時代的要求，真正把素質教育落到實處。

鄧永宏.家校社會視野下小學生課外閱讀的實效指導研究[J].藝術科技.2014(02)