初中信息技術課堂教學方法整合優化策略探微

江蘇省射陽縣興橋初級中學 王志才

信息技術是一門實用性、操作性極強的課程，需要教師整合優化教學方法，為學生創設優良學習情境，激發學生學習積極性。教師要注意科學分組，開展多種合作學習。學生存在個體差異，要求教師能夠采取分層教學的方法，對學生因材施教，充分彰顯學生的學習個性。隨著新課改的不斷推進，信息課堂教學也面臨諸多新情況，教師要注意發揮教學主導作用，促進教學文本和學生生本的有效融合，最大限度地培養學生自主學習的能力，提升其操作技能。

一、創設教學情境，激發學生學習主動性

興趣是課堂教學最重要的元素，也是教師積極教學意識的具體體現和追求，學生有了學習興趣，課堂教學自然進入良性發展軌道，教學效果就有了保障。創設教學情境，是教師激發學習興趣的最常見做法。教師可以采用生動講述、游戲活動，或者是借助多媒體等手段，為學生展示圖片、視頻、文字資料等，吸引學生的注意力，引發學生的思維活動，這對大幅度提升課堂教學效率有重要的促進作用。

1.比喻教學法。

初中信息技術有很多專業術語，學生會感覺很高深，難以掌握其概念寬度。教師需要采取一些生動描述的方法，將深奧、抽象、無形的信息理念，通過比喻的形式，形成淺顯、具體、有形的東西，這樣可以幫助學生加深理解。如信息技術中的CPU，可以比作人的大腦，將復制稱為“雙胞胎”，這些比喻的形象性，極大提升了學生的學習興趣，而且給學生帶來極為深刻的印象。

2.游戲教學法。

學生大多喜歡玩游戲，特別是電子游戲，已經成為初中生的最愛。在信息技術課堂教學中，教師可以利用學生喜歡玩游戲的心理，制作一些學習任務，讓其帶有游戲性質。如一些信息技術專業術語的識記，教師可以將其與過關游戲相結合，讓學生在玩游戲的過程中完成識記和理解。也可以讓學生展開競賽式學習活動，比拼速度、比較質量，根據勝負關系制定獎懲制度，這樣也可以激發學生斗志，形成重要內驅力。

二、優化合作學習，提升學生協作精神

1.合理劃分小組。

初中信息技術課堂教學中，教師要根據學習內容，組織學生開展多種形式的合作學習。在合作學習小組劃分時，教師要掌握一定的分組原則。可以采用同質分組、異質分組相結合的方式，讓學生形成優勢互補，激發學生學習的主動性。同質分組是將學力相近的學生分到一個小組，這樣可以提升小組內學生競爭氣氛，生生互動不存在溝通障礙；異質分組是利用學優生來帶動學困生，發揮互幫互學精神，對學困群體進行重點幫扶。不管是采取哪種分組方式，都要體現學生集體力量，發揮學生集體智慧，形成團隊學習合力。

2.設計合作任務。

小組劃分之后，教師要針對文本教材，為學生設計合作學習任務。信息技術課操作實踐內容較多，教師要注意提升學生分工協作的精神。要發揮小組長的帶頭作用，對小組成員進行科學分工，調動每一位小組成員的學習主動性。如利用word制作班級板報，小組長要明確相關任務，指定小組成員進行資料搜集、整理、篩選，模板的選擇、編輯、剪輯、優化，還需要進行裝飾、潤色等，小組成員各負其責，任務執行有條不紊，教學效果自然大好。

3.豐富合作形式。

信息技術課堂教學中的合作學習應用非常廣泛，小組成員進行合作的形式也呈現多元化。小組合作學習需要面對不同的學習任務，教師要讓學生根據不同學習內容，選擇不同合作學習形式，可以討論、爭辯、競賽、游戲，也可以相互檢查、督促，可以選擇上機操作，也可以是閱讀討論。豐富學生合作學習方式，學生學習新鮮感會更強烈，學習勁頭會更足，合作成效自然會更顯著。

三、開展分層教學，彰顯學生學習個性

信息技術課堂教學要利用問題作為導向，讓學生在具體任務中進行思維運動，形成良好認知基礎。學生學力存在較為明顯的個體差異，基礎較好的學生接受信息技術特別輕松，而學困生則會感覺特別困難。因此，教師要針對不同學生群體設計教學引導策略，設計覆蓋面更廣的思考問題，還要深入學生群體中，進行具體的個別輔導，讓不同學力的學生都能夠獲得學習進步的機會，彰顯的自然是學生學習個性。

分層教學是一種課堂教學方式，教師不能公開將學生劃分為三六九等，那樣會嚴重挫傷學生的自尊心。教師在組織分層教學時，首先要提升問題的覆蓋面，要照顧大多數學生認知能力，注重課堂教學目標的達成度。其次是教師提問要擴大群體范圍，信息技術課堂教學中，學優生表現自然很突出，教師不能讓學優生占有問題資源，盡量不讓學優生回答簡單的問題，要給進步生、學困生創造更多學習機會。再就是課堂訓練任務設計要具有選擇性，在布置學習任務時，可以多設計一些不同難度的練習內容，讓學生有一定的選擇權，學生會根據自己的能力對號入座，這對培養學生個性能力有一定幫助。

初中信息技術有較強實用性，教師對教法整合時，需要結合現實應用，讓學生在多元學習中，體驗信息技術的廣泛性和可操作性。教師整合教法也是體現教師的主觀能動性，為學生學習提供了更多便利，為培養學生信息技術操作技能創造良好環境。特別是對學生心理形成的潛移默化教育，可以幫助學生促生強大學習內驅力，為圓滿完成信息技術課堂教學任務奠基。