文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角——《美麗的小興安嶺》教學(xué)例談

福建省閩清縣城關(guān)小學(xué) 林銀清

2011 年頒布的“ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出了一個(gè)核心的理念：“ 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@一理念的提出與強(qiáng)調(diào)，使“ 語(yǔ)用”這個(gè)詞在語(yǔ)文課堂中越來(lái)越受關(guān)注，語(yǔ)用理論的引入也成為語(yǔ)文教師提供文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角、新方法。如何從關(guān)注語(yǔ)用的角度進(jìn)行文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在自己的閱讀教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，尋找最佳方法。

《美麗的小興安嶺》一文我已教過(guò)好幾輪，每次都是按部就班。隨著語(yǔ)用理論的引入，當(dāng)我和老師們?cè)俅螌?duì)這篇課文進(jìn)行磨課時(shí)，在指導(dǎo)老師的提示下，我們從以前過(guò)于關(guān)注文本內(nèi)容的窠臼中跳出來(lái)，對(duì)這篇老課文進(jìn)行了新的解讀與探索。下面，我就結(jié)合這篇課文，談?wù)勅绾螐恼Z(yǔ)用的視角進(jìn)行文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、解讀單元的人文專題，抓住“ 美”

我國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)陳先云先生指出：“ 理解語(yǔ)言文字的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程。”因此，讀懂一篇課文的人文內(nèi)容也是語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種基本能力。教師要做好指向語(yǔ)用的人文內(nèi)容的正確解讀，讓學(xué)生進(jìn)行指向語(yǔ)用的多層次地閱讀?，F(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材編排一般有兩條線索，一條是明線，即人文專題，指出單元學(xué)習(xí)的課文或人文內(nèi)容；一條是暗線，即語(yǔ)用專題，指出單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)用內(nèi)容。一般地說(shuō)，某些人文專題在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)連續(xù)出現(xiàn)，但是側(cè)重點(diǎn)有所不同，理清某一人文專題的發(fā)展脈絡(luò)，能夠幫助我們明確教學(xué)的著力點(diǎn)，教在點(diǎn)子上。

《美麗的小興安嶺》所在的第三組教材，是圍繞“ 壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫(xiě)的，在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的壯麗河山已經(jīng)有了一定的了解。因此，學(xué)習(xí)本課，教師使學(xué)生不僅了解祖國(guó)山河的景物美，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生從“ 巨大的寶庫(kù)”中感受小興安嶺豐富物產(chǎn)的價(jià)值美，不讓美停留在表面，使小興安嶺的美具有內(nèi)涵，從而更深地體會(huì)作者的思想感情。

基于這樣的解讀，我引導(dǎo)學(xué)生以自我探究的方式來(lái)層層感悟小興安嶺的美，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.讀題賞圖，初步感知“ 樹(shù)美”。

抓住題眼，讓學(xué)生與文題進(jìn)行對(duì)話：美麗的小興安嶺到底美在哪？在這樣的質(zhì)疑中，欣賞小興安嶺一年四季的景色的課件，讓學(xué)生身臨其境，大飽眼福。在精美的圖片中欣賞到祖國(guó)美麗的小興安嶺的風(fēng)光后，我再及時(shí)設(shè)疑：小興安嶺的美集中體現(xiàn)在哪種景物上，（樹(shù)）從而梳理出“ 樹(shù)”這一條中心線索。

2.走近小興安嶺，品樹(shù)木之美。

（1）四季樹(shù)木不同的美。

自由讀課文，找出描寫(xiě)樹(shù)木的句子，細(xì)細(xì)品味不同的季節(jié)小興安嶺的樹(shù)木展現(xiàn)出的不同的美：春天的樹(shù)是一種抽綠的美，夏天的樹(shù)是一種茂盛的美，秋天的樹(shù)是一種繽紛的美，冬天的樹(shù)卻是一種積雪的美。

（2）地廣樹(shù)多的美。

在引導(dǎo)比較四季樹(shù)木不同的美之后，回到第一自然的品讀，從樹(shù)的數(shù)量多、品種多、占地面積廣三個(gè)方面品味小興安嶺地廣樹(shù)多的美。

3.走進(jìn)小興安嶺，賞周圍景色美。

小興安嶺的美不僅僅在樹(shù)，林中周圍也有很多美麗的景色，學(xué)會(huì)讓孩子們繼續(xù)賞讀樹(shù)木之外的周圍景色美。

4.課外閱讀，拓展“ 美麗”。

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，在本課的結(jié)尾我提供給孩子幾個(gè)小興安嶺的網(wǎng)址，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，在這些網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識(shí)。

二、解讀單元的“ 語(yǔ)用”專題，運(yùn)用“ 美”

閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵是通過(guò)人文內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用教學(xué)的目標(biāo)。為了凸顯課文教學(xué)的語(yǔ)用核心，對(duì)單元專題的解讀，在關(guān)注人文的同時(shí)，更要重視“ 語(yǔ)用”。用這個(gè)理念來(lái)引領(lǐng)單元導(dǎo)語(yǔ)的解讀，就可以獲得人文和語(yǔ)用之間手段與目標(biāo)關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章，文質(zhì)兼美。細(xì)讀文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)和實(shí)踐的寫(xiě)法很多。但是一節(jié)課的時(shí)間，我們不可能全部引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注到，這時(shí)就應(yīng)該選擇最具有文本特色的“ 語(yǔ)用點(diǎn)”下手，而語(yǔ)用點(diǎn)的選擇會(huì)直接影響我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)段的語(yǔ)用要求、《教師教學(xué)用書(shū)》的參考和課后題的分析，我把這課的語(yǔ)用目標(biāo)確定為：1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。2.體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法。

1.抓重點(diǎn)詞句。

我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：閱讀要“ 一字不宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟精神”。的確，如果教師在閱讀教學(xué)中能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟，就能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在表達(dá)交流中就會(huì)游刃有余。這篇課文語(yǔ)言特別豐富生動(dòng)，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，適宜反復(fù)品讀、背誦積累。

如：“ 春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！边@一句教學(xué)。

“ 抽出”“ 嫩綠”就是兩個(gè)值得探究的好詞?！?抽出”一詞從兩方面引導(dǎo)理解：一是通過(guò)欣賞春天樹(shù)木抽枝圖，再現(xiàn)一根根枝條如一支支利劍般快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的景象，從而理解“ 抽出”用詞的貼切；二是用比較法來(lái)理解這個(gè)詞，“ 抽出”的意思是長(zhǎng)出，句中嫩綠的葉子就是用“ 長(zhǎng)出”，因?yàn)橹l與嫩綠的葉子相比感覺(jué)更要有力氣，而且也避免這句話“ 長(zhǎng)出”的用詞重復(fù)?！?嫩綠的葉子”是春季景色的特征，我讓學(xué)生自由說(shuō)出春天豐富多彩的各種綠色的詞語(yǔ)，這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)詞語(yǔ)的拓展、積累，也對(duì)比出嫩綠是春天剛長(zhǎng)出的葉子，非常鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和，與“ 抽出”讀得有力快速形成對(duì)比。

2.抓修辭手法。

“ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“ 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。”語(yǔ)文知識(shí)就包括了修辭知識(shí)，這一要求指出引導(dǎo)學(xué)生了解基本的修辭知識(shí)，是用來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文，這也是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的一種途徑。這篇課文運(yùn)用許多生動(dòng)傳神的比喻句和擬人句，這正如“ 人是馬，衣是鞍”，有了比喻和擬人的修飾，文章就會(huì)充滿感染力。

3.抓精巧結(jié)構(gòu)。

這篇課文思路非常清晰，段落分明，共有六段，中間四段按照四季順序緊緊圍繞“ 小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”。進(jìn)行了詳細(xì)介紹。每段都是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周圍的景色。因此，此文有利于引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生感悟組段方法。在學(xué)完課文的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小練筆：抓住季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。這既是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋，也是語(yǔ)言積累運(yùn)用的一次實(shí)踐。

4.抓經(jīng)典寫(xiě)法。

優(yōu)秀的文本不僅文字優(yōu)美，而且有的寫(xiě)法非常獨(dú)到。這篇課文第一自然段就用了“ 從不同的角度描寫(xiě)事物的一個(gè)特點(diǎn)”的表達(dá)方法，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：

（1）自由讀，思考：這段話寫(xiě)小興安嶺的樹(shù)有什么特點(diǎn)？（樹(shù)多）

（2）你是從句子中的哪些地方感受到的？

（“ 數(shù)不清”說(shuō)明樹(shù)多，省略號(hào)表示樹(shù)的品種多，“ 幾百里連成一片”“ 綠色的 海洋”又說(shuō)明樹(shù)占地面積廣。）

（3）有感情的朗讀，讀出一望無(wú)際，一碧千里的壯觀的景象。

（4）課件出示我們學(xué)校圖書(shū)館的圖片，讓學(xué)生抓住書(shū)多的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

“ 我們學(xué)校圖書(shū)館，有____，……，____，就像____ 的海洋?！边@樣，在“ 讀”和“ 說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就訓(xùn)練了“ 從不同的角度描寫(xiě)事物的一個(gè)特點(diǎn)”的表達(dá)方法，教師就適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。是的，語(yǔ)文教材就是范例。當(dāng)我們看到每篇精選的課文時(shí)，該如何憑借這些“ 例子”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？我想，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該有一雙“ 語(yǔ)用”的眼睛，把“ 語(yǔ)用”作為文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，那樣，我們的解讀水平、解讀角度、創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)亮麗的風(fēng)景線。

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012.1

[2]陳先云.如何理解與把握語(yǔ)言文字運(yùn)用——在“ 2013 中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高端論壇”上的總結(jié)發(fā)言