多看、多讀、多說、多寫，讓作文教學更為生動高效

江蘇省阜寧縣陳良初級中學 戴元軍

作文教學相對于其他內容的教學難度更大，許多教師在教學中面對學生作文學習畏難情緒束手無策，既沒有好的思路也沒有好的措施，影響了作文教學成效的提升。面對學生作文教學難現狀，廣大教師更要開動腦筋，創新理念、拓展思維，結合教學實際進行深入研究，讓作文教學更加生動高效。筆者在這一方面進行了初步探究，本文將做簡要分析。

一、引導學生細心觀察，在“多看”中獲得寫作素材

筆者在學生的問卷調查中了解到，缺乏寫作素材是影響學生寫作能力提升的重要因素。初中生學習壓力較大，做不完的作業、考不完的試，平時生活中也是步履匆匆，沉重的壓力讓他們無法留心生活中的點點滴滴。加上初中生生活閱歷非常單薄，也無從積淀更多的生活素材，這就對作文教學的開展形成了制約因素。筆者在這一方面進行了嘗試，要求學生細心觀察生活，并且在“多看”中積累豐富素材。要求學生養成仔細觀察的良好習慣，觀察周圍的人，觀察生活中發生的事，用心看世界去搜集各種各樣的案例材料。無論是積極向上的正能量還是社會陰暗面，都要做生活的有心人，積累各個方面的素材，這是寫好作文的重要基礎。為了提高積累效果，筆者要求學生每人準備一本素材記錄本，將自己在校園內外生活中所見所聞、所思所想及時記載下來，以及將各種媒體中的熱點信息摘記下來，這些方面都是學生寫好作文的基礎。

二、要求學生博覽群書，在“多讀”中積累文學底蘊

多讀書、讀好書是提高學生文學素養的基本路徑，這對學生作文能力訓練具有重要意義。學生擁有豐富的閱讀量，在作文創作中就可以積累更多的詞匯，對許多文章的寫作手法有了初步印象，稍加改造就可以為己所用，以及在文章段落篇章方面也有借鑒引導意義。所以教師應當重視對學生課外閱讀的要求與指導，一方面要針對初中生課外學習時間寬裕程度、現有條件等方面進行分析，要求學生堅持課外閱讀，將課外閱讀當作語文學習的重要組成環節，利用課余時間閱讀優秀書籍，讓文學作品成為學生豐富的精神食糧，伴隨學生學習與成長。另一方面，筆者指導學生在閱讀中有收獲、有成果，既要將閱讀中看到的好的詞句摘錄下來，同時還要對文學作品進行深入分析，從領悟文章寫作結構、寫作手法，到分析人物形象等各個方面，都要嘗試從閱讀中汲取技巧、積累經驗，這些方面正是初中生所匱乏的。豐富的課外閱讀可以彌補學生文學素養方面的短板，為作文寫作創造良好的基礎條件。

三、鼓勵學生交流表達，在“多說”中實現綜合發展

口語表達能力也是學生語文綜合能力的重要組成部分，其屬于多種能力的綜合體現，普通話發音能力水平、素材整合能力、構思能力，以及心理素質等方面都得到了同步訓練。筆者創設平臺讓學生開展表達交流，多給予學生說的機會，讓他們在說中得到提高，在說中提升能力。一方面，筆者要求學生在班級交流觀察到的各種事例，交流課外閱讀中的收獲，通過廣泛的交流拓寬學生視野，同時也實現知識精華的共享。在說的訓練環節，筆者還對學生進行綜合性要求，最為常用的方式是組織學生開展當堂命題演講活動，事先準備一組題目，要求學生隨機抽取，在很短的時間內完成構思和打腹稿，然后走上講臺進行表達。這對學生語言組織能力、靈活反應能力、語言表達能力都提出了更高要求，可以讓學生在說的過程中得到綜合訓練。筆者還嘗試將一些片段描寫與口語表達融合起來，組織學生當堂進行情境化的心理描寫表述，現場觀察同學進行肖像描寫表述等等，在這樣的訓練中提高學生的表達能力。

四、指導學生勤于練筆，在“多寫”中提高創作能力

無論是觀察積累素材、閱讀積淀底蘊，還是表達訓練提高能力，最終都是為了提升學生作文寫作水平。在完成上述環節的訓練之后，教師要加大寫作訓練的頻率和指導的力度，讓學生多練筆、練好筆，以“多寫”實現寫作能力的快速提升。筆者一方面指導學生學習借鑒他人優秀文章中的寫作精華，選取一些具有代表性的美文進行分析，然后開展仿寫活動。選取類似的事件、場景、人物進行刻畫描寫，既要吸收借鑒范文的寫作技巧，同時也要融入自己的方法，實現他山之石為己所用，博采眾長寫好文章。另一方面，筆者強化了重難點訓練，對學生在作文寫作中存在的疑難問題進行逐一突破，從創作構思各個環節，到手法運用具體內容，每次專題研究都確定一個主題，每開展一次指導都要解決一個實際問題，在逐步積累中提高學生作文寫作水平。另外，筆者還組織開展點評剖析活動，針對學生存在的共性問題進行點評分析，讓學生進一步掌握寫作的技巧方法。

綜上所述，開展多看、多讀、多說、多寫活動，可以將枯燥的作文教學變得更加生動形象，構成了立體化教學框架，讓學生在作文學習中感受到更多的成功與快樂，這對提高學生作文寫作能力具有顯著的促進功能。

[1]王桂萍.初中作文教學要抓好讀、練、寫[J].新課程研究(基礎教育).2010(03)

[2]黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索[J].新課程研究(基礎教育).2010(07)