—— 中職英語語法教學(xué)英語句子與基本句型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

福建省建寧縣職業(yè)中學(xué) 周慶華

任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。如何在英語語法復(fù)習(xí)課中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，采用任務(wù)型的教學(xué)模式激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，喚醒其語言學(xué)習(xí)的潛能，使他們不再懼怕語法學(xué)習(xí)，這無疑是對中職英語教師的巨大挑戰(zhàn)，也需要每一位英語語言教學(xué)者和研究者的思考與實(shí)踐。筆者以英語句子與基本句型課堂教學(xué)為例，闡述基于任務(wù)型教學(xué)模式在英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些不成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及反思。

一、教材分析與處理

本教材的內(nèi)容為福建省高職單招考試復(fù)習(xí)考試指導(dǎo)用書第十二節(jié)句子部分，內(nèi)容較多，有句子各個(gè)成分的定義及簡單句的五個(gè)基本句型；學(xué)生對句子成分中的表語、對組成謂語的時(shí)態(tài)、主謂一致的原則以及五個(gè)基本句型中雙賓語、賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清，需重點(diǎn)講解。由于語法課內(nèi)容單調(diào)乏味，采用任務(wù)型教學(xué)較適合。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解句子的基本成分及簡單句的基本句型。

2.能力目標(biāo)：能識別簡單句的基本成分及五個(gè)基本句型，并能夠翻譯簡單句。

3.情感目標(biāo)：了解并明確自己在書寫句子時(shí)所需的技能及其重要性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識英語基本句型結(jié)構(gòu)及其成分。

2.如何講述句型4的雙賓語和句型5的賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，及物動詞和不及物動詞的區(qū)別以及系表結(jié)構(gòu)等。

二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

1.總體設(shè)計(jì)。

由于語法復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，筆者采用信息化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。首先呈現(xiàn)兩道漢譯英題，通過英漢翻譯的對比，告訴學(xué)生英語句子強(qiáng)調(diào)主謂兩個(gè)成分，其他成分是次要的，由此引出句子成分。句子成分內(nèi)容較多，一一講解會讓學(xué)生乏味失去興趣，因?yàn)闈h語的成分中并沒有表語，所以重點(diǎn)講解表語，引出系動詞并設(shè)置tast1鞏固知識；接著講解謂語，通過設(shè)置任務(wù)tast2、3告訴學(xué)生謂語是句子的核心，翻譯句子時(shí)一定要注意時(shí)態(tài)及主謂一致的原則；task4、5告訴學(xué)生如何使用定語和狀語擴(kuò)展句子；task6、7鞏固學(xué)生對五個(gè)基本句型的認(rèn)識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題；最后通過兩道練習(xí)題來檢查學(xué)生的掌握程度。

2.教學(xué)過程。

步驟 1：呈現(xiàn)。

Translate two sentences into English：

我通常在早上七點(diǎn)起床。I usually get up at seven in the morning.

我喜歡音樂。I like music.

請兩位學(xué)生上黑板翻譯，并告訴學(xué)生英語句子強(qiáng)調(diào)主謂結(jié)構(gòu)?！鼍渥映煞?。

步驟2：復(fù)習(xí)句子成分。

定義：組成句子的各個(gè)部分叫句子成分。

英語句子成分有：主語、謂語，表語，賓語，定語，狀語和補(bǔ)語等。

舉一些例子幫助學(xué)生了解“表語”，并解釋對表語的定義：

1.He is a teacher.

2.The apple tastes sweet.

3.The food smells terrible.

表語：放在系動詞后與系動詞一起構(gòu)成謂語即所謂的“系表”結(jié)構(gòu)；除be動詞外，大多數(shù)表語由形容詞擔(dān)任；

常見的系動詞有：

表示狀態(tài)的有：be(am、is、are、were、was)，appear，look，seem，f eel，smell，taste，sound，remain等；

表示轉(zhuǎn)變或結(jié)果的有：become，get，grow，turn，go(bad)，come(true)，f all(ill)等；

Task1指出下列句子的系動詞并翻譯句子：

1.His f ather is a boss.

2.The picture looks beautif ul.

3.The f acts proved right.

4.He f ell ill.

5.His dream has come true.

6.The cake tastes delicious.

通過練習(xí)來鞏固學(xué)生對表語的認(rèn)識；

We do our homework every day.

We are doing our homework now.

We did our homework yesterday.

We have done our homework.

We will do our homework.

通過觀察讓學(xué)生明白時(shí)態(tài)是謂語的核心部分，同時(shí)復(fù)習(xí)五個(gè)基本時(shí)態(tài)。

Task3把主語“We”改為“ He”重寫句子

He does his homework every day.

根據(jù)礦體平面分布特征[注]山東省魯南地質(zhì)工程勘察院，山東省蒼嶧鐵礦帶礦田構(gòu)造及找礦方法研究報(bào)告，2017年。，自北向南分為5個(gè)含礦帶，礦帶寬度一般在數(shù)十米至百米，礦體數(shù)目眾多，長度在十幾米至數(shù)千米，厚度1～10m，最厚可達(dá)30m。一般厚度變化在5～25m之間。礦體呈似層狀、透鏡狀，順層分布于含礦建造內(nèi),局部具有舒緩波狀彎曲，分布穩(wěn)定。以第Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ含礦帶最為發(fā)育(表1)。礦帶展布形態(tài)受太白向斜和石閆背斜的控制，3條含礦帶均受白水牛石斷層和東石門斷層破壞，致使北西盤呈階梯狀下降，南東盤抬升接受剝蝕，斷層構(gòu)造破壞了礦體的連續(xù)性，間接控制了鐵礦體的賦存和分布[5]。

He is doing his homework now.

He did his homework yesterday.

He has done his homework.

He will do his homework.

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：翻譯句子時(shí)一定要注意時(shí)態(tài)及主謂一致的原則。

Task4比較下列兩組句子：

A：The sun rises.

The red sun rises in the east.

B：She is listening.

She is listening caref ully.

She is listening to the teacher carefully.

說明：如果我們想擴(kuò)展句子，可以加上修飾名詞的定語和修飾動詞的狀語。

Task5劃分句子成分

My little sister does her homework caref ully at home every day.

步驟3：復(fù)習(xí)五個(gè)簡單句基本句型。

基本句型一：S+V（主＋謂）

They work hard.

基本句型二：S+V+P（主＋系＋表）

The f lower is dead.

基本句型三：S+V+O（主＋謂＋賓）

Plants need water.

基本句型四：S+V+Oi+Od（主＋謂＋間賓sb＋直賓sth）

He gives me some seeds.

基本句型五：S+V+O+C（主＋謂＋賓＋賓補(bǔ)）

We should keep the plants in the shade.

Task6翻譯下列句子并指出句子的句型：

1 The man is cooking.

2 She laughed.

步驟4：解決學(xué)生語法學(xué)習(xí)中的困惑。

1.及物動詞與不及物動詞。

一般來說，對不及物動詞的定義是：能夠表達(dá)完整意思的動詞。

對及物動詞的定義是：不能夠表達(dá)完整意思，必須與賓語一起意思才完整。

2.如何理解間賓和直賓。

間賓指人sb，直賓指物sth；

I showed him my pictures.還可以這樣說：

I showed my picture to him.

類似的動詞還有 bring，give，lend，hand，pass，send，show等

3.如何理解賓補(bǔ)。

賓補(bǔ)就是補(bǔ)充說明句中的賓語的內(nèi)容；缺乏了賓補(bǔ)的內(nèi)容，句子意思就不完全；賓補(bǔ)通常放在賓語的后面。

4.講解句型四和句型五在運(yùn)用上的區(qū)別。

間賓是直賓的載體，兩者之間并沒有補(bǔ)充說明的作用，但賓補(bǔ)與賓語之間有補(bǔ)充說明的關(guān)系。

三、教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐及其效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的最好闡釋與檢驗(yàn)。通過教學(xué)具體實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.信息化的教學(xué)雖然容量大、速度快，對英語語言教學(xué)提供了技術(shù)支持，但是并不能帶來教學(xué)效果的提升；要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不僅需要教師對教材的細(xì)致把握與分析，更需要的是作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠積極參與，這是任務(wù)型教學(xué)的目的所在。

2.教學(xué)中不能為了任務(wù)學(xué)習(xí)而進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇任務(wù)，教師的任務(wù)設(shè)置要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解的前提下得以實(shí)施。

3.在任務(wù)型的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過合作、探究、體驗(yàn)找到解決問題方法，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生的做題結(jié)果并不重要，重要的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

4.語法教學(xué)內(nèi)容乏味，但通過任務(wù)的設(shè)置也能使教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合的融洽、緊湊；作為教師，應(yīng)當(dāng)備課充分，備教材、備學(xué)生，考慮哪些方面的知識學(xué)生容易接受，哪些方面學(xué)生接受不了，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)反思對于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的確有著不同一般的效果。反思之余，筆者認(rèn)為中職語法教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用教材和其他教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情，使其融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去，快樂地學(xué)習(xí)。