淺談化學教學中學生學習興趣的培養

山東省東明縣第一初級中學 周淑麗

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學習的原動力，是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學習的前提。只有激發學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使他們主動去探索，從而培養學生自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。在研究中，我主要采用以下途徑激發學生學習的興趣和動機：

一、利用化學實驗激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，中學生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學實驗具有形象鮮明、聯系實際的特點，對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，讓學生感到新奇，并積極引導學生觀察思考激發學生主動思維的學習熱情。例如，在第一節緒言課上我通常會增加一些演示實驗，如鎂帶燃燒、石灰石與稀鹽酸的反應、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應等，當學生第一次看到這些新鮮的實驗現象時，都會特別激動和好奇，這樣就會加強學生的探索求知欲望。其次，根據實際問題讓學生參與實驗過程，調動學生學習化學的興趣。因此，在教學過程中，我不但讓學生經常做一些家庭小實驗，還增加了一些學生實驗，讓學生自己動手參與實驗，觀察現象，增強學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。

二、利用化學史激發學習興趣

化學這門學科伴隨化學的發展，在全球范圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝枚舉。教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如：在純堿知識介紹時，講一講我國化工專家侯德榜的有關“侯氏制堿法”的故事；講到原子時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研制成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的欲望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。

三、巧設導入情境，激發學習興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的導入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意力，不僅能激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。創設導入情境的方法多種多樣：故事導入、謎語導入、媒體導入、諺語導入等。例如，媒體導入：多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多媒體的現代教育手段，在化學教學中運用多媒體技術創設情境，可以變抽象為具體，變靜態為動態、變無聲為有聲，從多角度刺激學生的感覺器官，吸引學生的注意力，激發學習興趣，拓展學習的空間。

四、誘導探究，激發學習興趣

誘導探究，培養學生科學態度、科學的學習方法、能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合 ，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。

五、利用化學競賽激發學習興趣

在素質教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數學生能夠接受到平等的教育機會。那么，面對基礎參差不齊的學生，怎樣使不同接受能力的學生都能夠積極參與到教學過程中并各自學有所得呢？我采取了在教學過程中進行習題競賽的形式以激發學生的學習興趣的教學嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學完一部分教學內容后，經常設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學內容的習題，限定時間，按教學小組讓學生完成，并讓尖子生、中等生、后進生三個不同層次的學生有機會代表本組回答或上黑板示范。要特別考慮到中等生和后進生能夠完成的程度，競賽結果，哪怕解題并不完全正確，也應及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學生都能時時收獲成功的喜悅。

六、采用激勵性評價，激發學習興趣

教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素。激勵性評價用語絕對不是“很好”、“你真棒”等沒有明確內容的吹捧，而應該讓學生明白自己好在哪里，不足在何處，知道該怎樣改進。如，對結構良好的答案表達贊賞，可用“我非常贊同你的觀點”、“你的觀點很有新意”、“你是位很善于思考的學生”、“真不錯，你不僅說出了問題所在，還分析了產生的原因”等評價用語，這樣的評價能使學生獲得成功的喜悅，激發起深入學習的欲望。當學生的回答充滿自信但并不準確時，應該進行適度表揚，然后指出問題，對生成性的錯誤問題進行追問，并給其自我糾正的機會。當學生對回答的問題不夠自信時，要鼓勵學生大膽表達。多用“我相信你一定能……”、“你能夠……”、“我希望你……”等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。當學生的回答明顯錯誤時，可以說：“敢于發表見解，請再換一個角度思考思考”、“對你的觀點老師似乎有些異議，我們再聽聽其他同學的看法好嗎？”這樣就保護了學生的自尊心。