服務類專業小組合作教學模式之教師角色

石家莊市旅游學校 盧樹穩

針對服務類專業的學生，我在教學實踐中對數學課堂教學反復琢磨、實踐小組合作教學模式，幾年來心有所得，將其整理出來跟大家分享。我認為在合作學習過程中，教師要扮演好以下幾個角色：

一、有效的合作學習規則制定者

在開學伊始，教師首先要明確學習方法——小組合作學習，闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量。每組4 至6人，采取就近原則分組，各組設組長、組織部長、宣傳部長、秘書長、顧問等職務，大家在每一次學習任務中分工合作、各負其職，共同創造小組最好成績，培養學生的團隊精神和責任使命感，同時讓每個人從中獲得最大的鍛煉、發展。當然，必須讓小組明確如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。教師要給每個小組下達任務，分配工作。組內小組長主要職責對本組成員進行分工，組織成員有序地開展討論交流。

二、合作技能的教授者、訓練者

為更好地執行以上學習規則，教師要對學生進行合作技能的教授和訓練。教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，取長補短，相互理解，彼此支持。故此，在實際授課中，教師要不斷表揚那些表現好的個人及小組，以培養學生良好的合作學習習慣：

（1）會合作，但要獨立思考，避免盲目從眾；

（2）會交流，積極參與，踴躍發言；

（3）會傾聽，認真聽；

（4）會評價，遵守課堂紀律和合作學習規則。

三、合作學習的調控者

小組合作學習過程中，教師要布置恰當的學習任務，任務下達后，教師必須仔細觀察各組學生的合作學習情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并及時采取一定的調控措施。比如，學生對小組的任務還不清楚時，教師要當即向學生說明學習任務的內容及操作程序；當小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發現問題，及時予以糾正，或為小組討論提供及時的點撥；當學生在討論別的話題時，教師應及時地制止并引導；教師還要特別關注那些“ 沉默”的學生和“ 冷場”的小組，給他們鼓勵和指導，使他們融入到小組活動中去。

四、科學的合作學習評價制度的建立者

教師的評價要根據每個小組成員在自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等各方面進行評價。把學習過程、學習結果評價相結合，把合作小組集體、組內個人的評價相結合。這樣可以促進學生更關注合作學習的過程，調動每位組員參與的積極性，打消依賴別人的思想和個人霸權主義。

總之，教師在運用小組合作學習的模式時，應努力轉變自己的角色觀念，探索小組合作學習的最佳方法，不斷提高合作學習的實效性，讓小組合作學習真正為課堂教學服務。