興趣和活動——讓學生愛上語文課堂的兩個途徑

張鳳秀

孔子說:“知之者，不如好之者;好之者不如樂之者。”要想讓學生的學習進入“好之”“樂之”的狀態，最重要的一步就是要培養學生的學習興趣。興趣，可以使人不怕挫折;興趣，可以讓人戰勝一切困難;興趣，可以讓人樂此不疲，不達到目的不罷休。美國心理學家布魯納認為:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”教育家夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此，要讓學生愛上你的課堂，必須讓學生對你的課堂感興趣。“興趣是最好的老師，”我認為，要讓學生對你的課堂感興趣，必須讓你的課堂生動有趣。生動有趣的課堂讓學生在課前充滿期待，讓學生在課中躍躍欲試，激情滿懷;讓學生課后充滿眷戀和回味，甚至久久無法釋懷。如何讓我們的課堂變得生動有趣呢?在教學實踐中，有些方法我覺得比較有效。

一、以小故事引入課題，激發閱讀興趣

如何在上課一開始就把學生的注意力吸引過來?如何讓所有的學生都能夠在兩三分鐘內進入課堂學習狀態?講故事不失為一種好的引入方式，因為人們對故事總是充滿好奇。

在教《蟋蟀的住宅》一課時，我是這樣引入新課的:“同學們知道蟋蟀是什么嗎?”許多同學說不知道。我又說:“其實許多同學都見過，也聽過它唱歌。在夏天的夜晚，你聽，蟋蟀在唱著動聽的歌兒呢!”然后，我播放蟋蟀的叫聲錄音。聽完后，學生興奮地說:“是灶雞叫。”我說:“對，我們方言就叫灶雞。”生活在農村的孩子不僅對蟋蟀的叫聲熟悉，而且對蟋蟀本身也很熟悉。許多孩子都捉來玩過，只是不知道這種昆蟲用普通話說是“蟋蟀”。接著我又說:“有一天，昆蟲們舉行才藝表演比賽，第一個回合，蟋蟀和蟬舉行唱歌比賽。它們不分勝負。可是，第二個回合，比賽建房子時，蟬卻輸了，蟋蟀贏了，這是為什么呢?學完課文后就知道了。”我以一個小故事引入課題，學生興致很高。

二、在生活情境中理解語句，使課堂變得有活力

我們必須進入學生的生活，從他們的角度解讀文本，使課文描述的語句化為現實生活中學生能夠理解的形象。這樣的課堂才會充滿活力，才會使學生積極參與。

在教學《威尼斯的小艇》一文時，第二自然段中描寫小艇的外形特點，文中寫道:“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”“仿佛田溝里的水蛇”又是怎樣的呢?農村的孩子大多數見過水蛇，于是我問道:“你們見過水蛇在水中游的情景嗎?”許多學生說:“見過。”“那你們描述一下它在水中游的情景吧。”有的學生說:“它游得很快!”還有的學生說:“它游得快且沒有聲音，只留下一條水痕。”我說:“那么‘威尼斯的小艇仿佛田溝里的水蛇’，說明它有什么特點呢?”有的學生說:“說明小艇又輕又快!”有的學生補充說:“說明小艇在水面上駛過也沒什么聲音，只留下水痕。”還有的學生說:“說明小艇跟水蛇一樣又細又長。”我非常滿意地說:“同學們講得真具體，很形象。”這樣，學生在頭腦里就能形成鮮明的小艇行動輕快靈活的形象，課堂也因此活躍起來。

三、利用多媒體課件，使課堂變得更生動有趣

總有些情境學生沒有親身經歷，總有些過程我們無法用現實的情景加以演示。這時候，多媒體課件就可以發揮其神奇的演示功效。它可以化抽象為形象，化模糊為清晰。

在教學《蝙蝠與雷達》一課時，講到蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的秘密，如果只讓學生反復讀文字，學生還是很模糊，一知半解。我用多媒體課件演示之后，學生很容易就理解了。因為課件中，蝙蝠嘴里發出的超聲波用波浪式的線條畫出來了，當超聲波遇到障礙物時反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就改變方向飛行。演示完了再讓學生用語言復述，學生講得非常流暢。課件中不僅有形象，還有聲音，既直觀易懂，又讓學生興致勃勃，課堂變得生動活潑。

四、巧妙利用直觀事物，使課堂變得更生動

眼前直觀的事物可以更加形象地幫助學生理解、想象文中的語句。

我在教學《鯨》這篇課文時，文中寫道:“最大的鯨有十六萬公斤重。最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”對于這么大的數字，學生頭腦里也一片模糊，他們也想象不出到底有多長有多大，課堂顯得平淡無趣。我靈機一動，說:“同學們，看看我們的教室是八米長的，十七米長的鯨相當于我們幾個教室的長度?”學生很認真地觀察起教室的長度，并很快就算出來了。“哇!十七米的鯨比兩個教室還要長!”“啊!這么長呀!”他們想象的翅膀飛起來了，思維被激活了。我趁熱打鐵:“這十七米長的鯨才四萬公斤，那最大的鯨有十六萬公斤重，又大概有多長呢?”學生很快就算出來了:“大概有六十八米長。”我問:“又有幾個教室那么長呢?”“比八個教室還長!”“啊!比我們這整排教室還長。”“比飛機還長!”學生興奮了，就這樣，平淡無趣的課堂變得生動活潑了。這種直觀與形象的效果，僅靠圖片和多媒體是達不到的。

五、巧妙設計課堂教學環節，讓課堂生動有趣

讓競賽走進課堂。在我教學《小英雄雨來》一課時，因課文篇幅長，如果讓學生逐段讀，再說說課文大意，恐怕課文讀完就已下課。這一單元要訓練學生快速閱讀。如果你只是告訴學生要訓練閱讀速度，要快速讀，恐怕也起不到什么效果。因此我設計了一個競賽環節:讓學生在規定的時間內，比一比誰讀得又快又好。時間一到，就進行檢查。看誰先讀完，而且能較好地歸納課文內容，才算贏。這樣，全班學生精神高度集中，邊讀邊想。果然，在規定的時間內取得了較好的效果。這樣，既訓練了學生快速閱讀，又讓學生學得有興趣。其實，課堂上有很多內容都可以設計成競賽環節，如在規定的時間內，進行背誦比賽，默寫比賽，成語接龍比賽，朗誦比賽，這樣的比賽都會讓學生既緊張又興奮。

讓表演走進課堂。表演不僅讓學生感興趣，而且可以使學生深化對課文內容的理解，深刻地領悟課文所要表達的思想感情。

例如我在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，講完了詩意，讓學生想象詩中所描繪的情境，并領悟作者所表達的思想感情。這時我讓學生找自己要好的同學，演一演李白和孟浩然。表演前，教師給予適當的啟發:“古時候，由于交通和通訊都不發達，人們離別容易相見難哪!這對好朋友在即將離別時會說些什么呢，他們的表情又如何呢?”說到找自己要好的同學表演，學生興致勃勃，馬上行動。有兩位男生率先表演。“李白”說:“老朋友啊，揚州千里迢迢，何時我們才能再相見啊?”“孟浩然”說:“是啊，我一定會一日不見，如隔三秋的。”“你一定要給我寫信，我們在信中訴說思念之情。”“好的，一定!”到此，學生似乎無話可說。于是，我又啟發:“李白被稱為詩仙，也被稱為酒仙。他常愛喝酒，而且一飲酒就詩如泉涌，你們可以想象，他平日里會不會和好朋友一起飲酒作詩呢?如今要分別了，會回憶往日的情景嗎?”過了一會兒，又有兩個學生站起來說:“我們來補充李白和孟浩然的話別。”“孟浩然”說:“回想往日我們在一起飲酒作詩的情景是多么快樂啊!我真不想和你離別，我想天天和你在一起。”李白說:“是啊，往事難忘，友情難忘，我們再相聚時，一定要一醉方休。”孟浩然說:“再見!老朋友!你要保重身體!”李白說:“珍重，再見!老朋友!”學生的表演情意綿綿，體現了一對老朋友依依惜別之情。

表演結束后，我讓學生說一說領悟到作者表達了怎樣的思想感情，學生很容易就歸納出來了。這樣的表演，學生非常感興趣，而且又能更好地掌握所要學的內容。

六、抓住課堂契機，設法活躍課堂

很多時候，課堂教學契機一閃而過，而抓住這種契機需要教師有教學機智。

有一次，已是初夏，天氣炎熱，這種季節容易打瞌睡。那節課又正好要上改換句式的內容，把反問句改成陳述句，把陳述句改成反問句。臨近下課時，有些學生昏昏欲睡，回答問題的聲音稀稀拉拉的。我想，批評他們也起不到什么效果。于是我靈機一動，說:“老師出一道題讓你們口頭回答好不好?將‘上課怎能打瞌睡呢?’改為陳述句。”題目一出，所有的學生都瞪大了眼睛驚訝地望著我。那些昏昏欲睡的學生也抖擻了精神，開始思考老師出的題目，然后都踴躍地舉起了手。我指名其中一個剛剛打瞌睡的學生來回答，他站起來說:“上課不能打瞌睡。”我又問其他學生:“他改對了嗎?”其他同學齊聲回答:“對!”我又對剛才回答問題的學生說:“剛才你說的話可要做到喲!”學生們發出了會意的笑聲。此時，班上已沒有了昏昏欲睡或做小動作的學生了，課堂已變得十分活躍。不一會兒，下課鈴就響了。

生動有趣的課堂才能充分吸引學生，使學生學得愉快，并且樂于學。它帶給學生的驚喜是長時間的，能讓學生對我們的課堂充滿期待。生動有趣的課堂也是我們能夠給予學生的最好的禮物和祝福，它讓學生體驗到了學習的快樂、探索的喜悅。

使課堂變得生動有趣的方法很多，我們要根據不同的教材進行精心設計，靈活駕馭課堂，使我們的課堂充滿歡聲笑語，充滿激情，從而培養起學生的學習興趣，使他們愛上我們的課堂。