初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)新探

黃先有

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中語文教師必須具備的一種能力，而要設(shè)計(jì)出高效的、頗受學(xué)生歡迎的作業(yè)則需要教師具有一定的教學(xué)智慧。

眾所周知，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過于死板和單一，學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候也是枯燥乏味的，所以對(duì)于提高初中生完成作業(yè)的積極性來說是很困難的。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，主要是由于教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)沒有充分考慮到學(xué)生的興趣特征，更沒有充分滿足學(xué)生個(gè)體需求。初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是一門學(xué)問，而且是初中語文教師必須要掌握的一項(xiàng)技能。下面，筆者重點(diǎn)介紹幾種初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)方式。

一、收集型作業(yè)的設(shè)計(jì)

所謂收集型作業(yè)即是指教師布置收集任務(wù)，然后要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成。收集的過程對(duì)于學(xué)生來說不僅是一個(gè)知識(shí)體驗(yàn)的過程，更是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的過程。收集型作業(yè)的設(shè)計(jì)成效在很多文獻(xiàn)研究中已經(jīng)得到有效的驗(yàn)證。例如，執(zhí)教《南京大屠殺》一課的時(shí)候，在正式上課之前，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間分小組收集各種有關(guān)南京大屠殺的資料和圖片，然后在課堂上對(duì)這些資料和圖片進(jìn)行交流。有關(guān)南京大屠殺的資料和圖片很多，學(xué)生很快就可以收集到相關(guān)的材料，所以完成這個(gè)作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說并不難。正式上課的時(shí)候，在筆者的組織和引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于自己所收集到的資料和圖片進(jìn)行了激烈的討論，在討論的過程當(dāng)中，學(xué)生的悲憤之情也油然而生。也正是由于之前這個(gè)收集型作業(yè)的設(shè)計(jì)，在正式上課的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，課堂教學(xué)收到了理想的成效。初中語文教材中的課文豐富多彩，其中也不乏擁有很多可挖掘的收集型作業(yè)的設(shè)計(jì)素材。只要我們做一個(gè)有心人，就可以輕易發(fā)現(xiàn)。

二、辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)

受到最近熱播的娛樂型節(jié)目《奇葩說》的啟示，筆者認(rèn)為在初中語文課堂中也可以適時(shí)設(shè)計(jì)一些辯論型作業(yè)，讓學(xué)生在辯論中完成作業(yè)。這樣的作業(yè)突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的固有模式，也是學(xué)生所喜聞樂見的，在提高寫作業(yè)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在執(zhí)教《家》一課的時(shí)候，首先在黑板上出示了這樣一個(gè)論題——正方:家是溫暖的港灣;反方:家僅僅只是一個(gè)住所而已。論題出示完畢之后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行精心準(zhǔn)備，然后選擇在周末時(shí)進(jìn)行辯論比賽。在辯論的過程中，正反兩方同學(xué)八仙過海各顯神通，紛紛提出例子來論證自己的觀點(diǎn)。整個(gè)辯論場(chǎng)景可謂是火藥味十足。但是，也正是因?yàn)檫@種火藥味才讓辯論進(jìn)行得更加有效。此次辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)取得了預(yù)期成效。

部分教師可能認(rèn)為辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)過于耗費(fèi)時(shí)間，事實(shí)并非如此，在辯論中學(xué)生不僅加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還在一定程度上培養(yǎng)了的思維能力和口語表達(dá)能力，可謂一舉多得，我們又何樂而不為呢?

三、表演型作業(yè)的設(shè)計(jì)

所謂表演型作業(yè)即是指要求學(xué)生運(yùn)用角色扮演的方式完成的一種現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計(jì)方式。在初中生當(dāng)中，很多學(xué)生都有表演的欲望，而教師正可以利用學(xué)生的這種欲望適時(shí)設(shè)計(jì)一些表演型作業(yè)讓他們來完成。不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，執(zhí)教《茶館》一課時(shí)，學(xué)習(xí)完課文基本內(nèi)容之后，要求學(xué)生下課之后進(jìn)行商討，幾個(gè)人一起根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。聽到這樣的任務(wù)，他們的積極性立刻高漲起來。下課之后，他們?nèi)齼蓛傻鼐奂谝黄疬M(jìn)行商討，編寫臺(tái)詞、找道具、設(shè)計(jì)動(dòng)作表情，忙得不亦樂乎。當(dāng)學(xué)生均表示已經(jīng)進(jìn)入角色之時(shí)，筆者利用課余時(shí)間組織他們進(jìn)行了一場(chǎng)舞臺(tái)秀，讓學(xué)生真正地融入角色中，加深印象。由于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，因此他們的角色扮演非常成功，贏得了場(chǎng)下“觀眾”的陣陣掌聲。在完成此次表演型作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅充分體驗(yàn)到了角色扮演的樂趣，還在無形中進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，其成效是顯而易見的。

具體的教學(xué)實(shí)踐表明，表演型作業(yè)的設(shè)計(jì)是深受初中生歡迎的。由此也更加增添了筆者設(shè)計(jì)表演型作業(yè)的幾分信心。一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)形式是不是真的好，最終要由學(xué)生來評(píng)判。上述作業(yè)設(shè)計(jì)形式均取得了學(xué)生的一致好評(píng)。之所以會(huì)產(chǎn)生如此之好的成效，主要是因?yàn)檫@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生真正喜愛的，它們充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。除了上述幾種作業(yè)的設(shè)計(jì)形式之外，我們還可以設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。

如今，在新課程改革的大背景下，初中語文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式也應(yīng)該豐富多彩，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求，唯有如此，才能真正提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。