高中作文教學(xué)中的小組合作模式探究

張 姝

小組合作模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，這一教學(xué)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂變得更加民主開(kāi)放、包容熱烈，明顯提升了教學(xué)效果，將這一模式引入作文教學(xué)同樣可以取得較為明顯的成效。

一、作文教學(xué)中小組合作模式運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.集聚集體智慧

作文教學(xué)需要學(xué)生相互研究討論，集聚共同智慧來(lái)提高寫作質(zhì)量。相對(duì)于個(gè)人冥思苦想，小組合作模式可以讓學(xué)生在選題、構(gòu)思、立意等方面思路更加開(kāi)闊，也可以獲得其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和幫助，有利于進(jìn)一步提高作文質(zhì)量。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

有些教師在過(guò)去的教學(xué)中沒(méi)有重視濃厚學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生參與性不高。而運(yùn)用小組合作模式，每一位學(xué)生都積極參與其中。正因?yàn)橛辛苏故咀晕野l(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，在作文學(xué)習(xí)中也會(huì)更加投入，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的成效會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

3.體現(xiàn)主體地位

學(xué)生可以在小組合作教學(xué)活動(dòng)中暢所欲言表達(dá)觀點(diǎn)、講述構(gòu)思、研究技巧。小組合作模式能將這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，無(wú)論是從文章的寫作構(gòu)思，還是手法運(yùn)用，都可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課外拓展、自主評(píng)改等方面讓學(xué)生參與進(jìn)去。

4.拓展教學(xué)空間

小組合作模式不僅可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，還能夠延伸至課外活動(dòng)。特別是讓學(xué)生組成研究小組在課外進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，以及參與實(shí)踐活動(dòng)積累素材等。

二、小組合作作文教學(xué)的著力點(diǎn)

1.搜集整理和交流寫作素材

在作文教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)重視素材的搜集工作。教師可以布置學(xué)生分小組進(jìn)行素材的搜集，一方面搜集社會(huì)正能量的典型，尋找那些為了理想為了事業(yè)而做出奉獻(xiàn)的人的先進(jìn)事跡，另一方面尋找一些為了金錢不擇手段、自食惡果的反面典型。小組合作的方式既拓寬了素材來(lái)源的渠道，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為作文教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2.分析研究范文寫作技巧

對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文技巧指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)將小組合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)，借助于范文這樣的載體進(jìn)行有效突破。在確定某種類型文章的指導(dǎo)前，教師要精心選取一些質(zhì)量較高、有代表性和借鑒意義的范文，在課堂上利用投影組織學(xué)生分小組討論研究。向?qū)W生出示思考題或者探究題，讓他們從文章的題目設(shè)置、結(jié)構(gòu)安排、修辭手法運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫以及首尾處理等不同角度與方面，對(duì)這一篇文章進(jìn)行全方位的分析研究。有了這樣的引領(lǐng)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，既可以認(rèn)真思考表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能在小組里面集中大家的智慧進(jìn)行分析研究。有了范文作為載體以及小組的合作研究，學(xué)生對(duì)文章寫作會(huì)產(chǎn)生更加直觀的印象，掌握了豐富的技巧，結(jié)合所積累的素材，創(chuàng)作起來(lái)就會(huì)如魚得水。

3.開(kāi)展自主評(píng)改以取長(zhǎng)補(bǔ)短

作文評(píng)改一直以來(lái)都是費(fèi)時(shí)耗力的工作，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間批改作文，卻沒(méi)有得到學(xué)生充分的重視，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的是等第，簡(jiǎn)單訂正錯(cuò)別字和病句，而對(duì)構(gòu)思立意手法等方面的評(píng)語(yǔ)重視不足，也沒(méi)有能夠從評(píng)改反饋中得到提高。對(duì)此，教師可以小組為單位進(jìn)行自主合作評(píng)改，不同小組之間互換作文，每個(gè)小組對(duì)其他小組同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)改。

評(píng)改中，教師先進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，如評(píng)改的順序從錯(cuò)別字病句到結(jié)構(gòu)手法等進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。自主評(píng)改中，規(guī)定錯(cuò)別字病句由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)評(píng)定、手法評(píng)價(jià)以及等第設(shè)定要集中小組的力量認(rèn)真研究，最終得出集體性評(píng)語(yǔ)和評(píng)價(jià)以及等第。每一個(gè)小組完成自主評(píng)改后，再安排學(xué)生和作者進(jìn)行當(dāng)面交流，這種新穎的評(píng)改模式不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，而且讓學(xué)生在深度參與之中增強(qiáng)了對(duì)文章存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、寫作技巧的感悟，對(duì)自身寫作水平而言也是一個(gè)提高的過(guò)程。

4.開(kāi)展興趣活動(dòng)突破難點(diǎn)

高中作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)面臨一些困難或問(wèn)題，如細(xì)節(jié)描寫不夠傳神、文章結(jié)構(gòu)不夠新穎、素材積累相對(duì)不足等。對(duì)于這些方面的問(wèn)題，教師完全可以將其托付給小組進(jìn)行課后突破，如細(xì)節(jié)描寫不夠傳神的問(wèn)題可以在課后要求各小組進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，由寫作較好的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，并列出一些題目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力。再比如寫作素材不足的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行素材積累，可以取得較好的效果。以小組為單位開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步緩解對(duì)作文的畏難情緒，而且在大家的相互幫助中得到提高，這也是增強(qiáng)高中作文教學(xué)的有效路徑。學(xué)生的寫作問(wèn)題在課堂上無(wú)法有效解決，在課外可以通過(guò)形式多樣的小組研究活動(dòng)實(shí)踐解決，能取得較為明顯的成效。

綜上所述，針對(duì)高中作文教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，小組合作模式可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松高效。