淺議特殊高等院校無障礙環(huán)境設(shè)計——以南京特教學(xué)院為例

○劉 瑛

（南京特教學(xué)院，江蘇 南京210038）

目前，我國在特殊教育高等院校建設(shè)上投入了許多的關(guān)注，作為特殊教育高等院校校園環(huán)境整體設(shè)計，既要滿足普通高校校園的各種功能，同時也要達到普適化的無障礙環(huán)境設(shè)計要求。

校園環(huán)境的設(shè)計規(guī)劃包括校園的硬環(huán)境設(shè)計以及校園的軟環(huán)境設(shè)計兩個部分，校園中的硬環(huán)境如生均運動場地面積、生均圖書冊數(shù)、生均校舍面積等，以及兼具景點和功能設(shè)施的雕塑、噴泉、文化墻、廣場、林陰道以及綠化小品等。校園中的軟環(huán)境建設(shè)是依據(jù)硬環(huán)境的實際情況走可持續(xù)發(fā)展的道路，充分利用原有的地形地貌及周邊的景觀自然條件，以人為本的設(shè)計理念，在校園環(huán)境中，自然與人情化結(jié)合的設(shè)計，使人能夠陶冶情操、凈化心靈。

南京特殊教育學(xué)院是全國唯一一所獨立設(shè)置的、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等學(xué)校。校園內(nèi)的硬環(huán)境建設(shè)在全國已經(jīng)處于領(lǐng)先地位，比如圖書館內(nèi)無障礙扶梯，教學(xué)樓中的各種無障礙通道，但是在軟環(huán)境設(shè)計，以及軟硬環(huán)境相互配合設(shè)計方面還有許多欠缺。在整體環(huán)境設(shè)計規(guī)劃之前，我們要對校園空間的性質(zhì)有一個充分的了解，以更開闊的思路分析空間的各個組成，在特定的空間條件限定下處理好場地設(shè)計。在設(shè)計中能夠應(yīng)對所有學(xué)習(xí)人群的多樣化需求，既要保障健全人的需求，也要滿足各種殘障人群的需要；既要在設(shè)計中考慮到感官障礙人群（如視覺、聽覺和語言能力損傷），也要考慮到靈巧度及活動性障礙人群的需求。

一、確立正確的理念，構(gòu)建無障礙校園環(huán)境

突出校園文化特色，明確校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計的理念，明晰校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計體系，對現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計的改造——與現(xiàn)實環(huán)境的結(jié)合，以普適設(shè)計為設(shè)計核心，結(jié)合校園現(xiàn)有的各類環(huán)境，突出校園環(huán)境的特點與功能區(qū)劃，包括利用并改造現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，達到公共空間的無障礙設(shè)計，包括教學(xué)樓、生活區(qū)等環(huán)境的各種普適設(shè)計，尤其針對軟環(huán)境設(shè)計的研究。依據(jù)不同的校園功能區(qū)域的無障礙環(huán)境建設(shè)方案，構(gòu)建校園無障礙軟、硬綜合環(huán)境（建筑及其附屬物、公共設(shè)施、導(dǎo)向系統(tǒng)、聲光電控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等）；并依托原有硬環(huán)境設(shè)計，充分發(fā)揮無障礙軟環(huán)境的視覺導(dǎo)向作用，對視覺、聽覺和語言能力損傷等感官損傷人群，在設(shè)計中要能夠建立足夠多的交流媒介確保所有人可以通過溝通系統(tǒng)獲得信息及自我表達。對使用手、手指上有局限的人，在對調(diào)節(jié)裝置及硬件的操作中進行設(shè)計，確定設(shè)備和控制裝置的位置，使它們在輪椅上或者身材矮小的人能夠方便使用。而對活動性損傷的人群要在空間和交通系統(tǒng)中進行設(shè)計，保障他們的通行以及通道對于所有人都能方便且安全地從地段周邊到達并且通過建筑所有區(qū)域。同時彌補不足，加強并突出校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計——在均衡校園軟硬環(huán)境整體化設(shè)計中，進一步加強軟環(huán)境設(shè)計，突出校園的特色，體現(xiàn)校園文化中的“以人為本”、“博愛”的文化本質(zhì)，凸顯獨特的校園文化設(shè)計理念，更好地滿足人的情感需求，在大膽創(chuàng)新和標(biāo)新立異之間取得平衡。

同時，在校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計中，充分了解校園各類適用群體行動特征的分類，以及各種非安全環(huán)境因素及非導(dǎo)向環(huán)境因素，在校園建筑外環(huán)境、道路、室外坡道、臺階及其扶手、停車場、廣場等區(qū)域選擇適合的造型、色彩、表面細(xì)部處理以及材料，最大限度利用場地的環(huán)境潛力來達到設(shè)計效果。例如將校園設(shè)想為曲線和點兩種類型的空間組成，線在校園空間里為行人或車輛流動提供條件，這不僅要求便于驅(qū)車或步行，而且能有助于引導(dǎo)人們在行動中確定方向和尋覓途徑。線包括穿越校園的一系列人流或車流的路線網(wǎng)，點是指在路線上提供人停留的一些結(jié)點。充分體會每條線和每個點的不同功能、尺度和特性，充分體現(xiàn)我校具有特點的無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計。

二、理論與實踐結(jié)合，完善校園無障礙整體環(huán)境設(shè)計

在研究校園文化整體特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合“普適設(shè)計”、“無障礙”、“環(huán)境”、“導(dǎo)向系統(tǒng)”等前沿設(shè)計理念，對校園軟硬環(huán)境進行分析，加強校園功能區(qū)域的劃分與融合，從信息交互設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等角度分別進行研究；在深化現(xiàn)有校園無障礙硬環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強校園無障礙軟環(huán)境建設(shè)，特別是校園文化體系建設(shè)、多媒體導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計、信息交互系統(tǒng)設(shè)計、硬件設(shè)施的設(shè)計與使用規(guī)范；南京特教學(xué)院校園文化核心是博愛塑魂，辦學(xué)理念中突出了特色立業(yè)，加強校園文化的廣泛性和認(rèn)同度，有效提升我校校園文化與特色體現(xiàn)公平教育、特色辦學(xué)有著很強的促進作用，對于學(xué)校辦成具有示范性高等特殊教育院校有著促進和提升作用，將辦學(xué)理念和文化特征通過軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S處可見、可聽、可觸的，普適于殘障人群和普通人群的無障礙的校園文化環(huán)境。各種生活舞臺上的人群；有視覺和聽覺損傷的人；輪椅使用者和有其他肌體差異的人；以及所有在緊急情況下的人。應(yīng)利用現(xiàn)有的校園無障礙硬環(huán)境，結(jié)合軟硬環(huán)境的整體建設(shè)，需要進行綜合的，從信息交互設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等角度分別進行研究設(shè)計。

在現(xiàn)有校園環(huán)境的基礎(chǔ)上與文化特色建設(shè)相結(jié)合，加強校園軟硬環(huán)境的融合，使之具有較好的獨特性與整體性。通過校園無障礙軟硬環(huán)境設(shè)計，突出高等特殊教育學(xué)校的獨特的校園文化，并以我院校園無障礙環(huán)境建設(shè)作為起點，探索當(dāng)下的高等特殊教育校園環(huán)境走向社會開放式公共環(huán)境建設(shè)的發(fā)展方向和思路。

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