高中生寫作水平差異性分析

王曉芳

寫作能力是高中生語文能力的綜合體現，在學生的生活學習中具有突出的作用。因此，我們要注重對高中生寫作能力的培養。目前高中生的寫作水平參差不齊，寫作的差異性導致了學生的學習能力和成績存在差異性，對語文素養水平的提高造成了不良影響。

一、高中生寫作水平的差異性

1.學習基礎存在差異性

造成高中生的寫作差異性的原因有很多，首先是入學水平不同。由于高中學校的學生來自不同的初中，所以基礎不一樣，所接受的語文寫作訓練也不一樣，這樣的客觀原因導致了高中學生的寫作能力在基礎上就存在著差異性。學生的入學成績雖然不能全面體現學生的水平，但也從側面大致反映出學生的個體差異。

2.興趣愛好存在差異性

造成高中學生寫作水平差異性的還有學生自身興趣愛好方面的原因。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對寫作感興趣的程度不同，造成了學習投入程度的不同，也就導致了高中學生寫作水平存在差異性。對寫作感興趣的學生會加大課外的閱讀量并且有針對性地進行寫作訓練。但是，寫作興趣較弱的學生，對寫作的訓練也較差，既然興趣提不上去，關注度也就提高不上來，這樣就在很大程度上造成了高中生的寫作水平存在差異性。

3.理解能力存在差異性

造成高中生的寫作水平存在差異性的原因，還包括理解和表達能力的不同。在教師相同的教學方式教育下的不同學生會存在對同一內容的不同理解，因此，學生個人的理解和表達能力也是限制學生寫作水平發展和提高的重要因素。由于個人的差異，高中生對文理科感興趣的程度也不同，有的學生長于理性思維，感性思維較弱，因此在寫作上的表現也相對較差。這樣學生之間不同的理解能力和表達能力就造成了寫作水平的差異性。例如，學生對材料題的破題理解就不同，這樣的差異就造成學生作文的一類立意和二類立意的差別，導致這樣差別的原因之一就是學生的不同理解和表達能力。

二、縮小差異，提高學生寫作水平

1.提高學生寫作興趣

要想提高高中生的寫作水平，首先要做的是提高學生的寫作興趣。只有提高了學生的寫作興趣，才能夠使他們在寫作訓練中展示出極高的自覺性和主動性，使學生主動、自覺地參與到寫作的訓練中，從心里認同寫作，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力，減小學生之間寫作能力上的差異，全面提高學生的寫作水平。例如，運用生動的教學設計和電腦、幻燈片等新媒體技術手段提高學生的關注度，豐富情境，誘導學生發自內心地產生寫作興趣。

2.加大學生的課外閱讀量

加大學生的課外閱讀量，能夠有效地為學生的寫作積累相應的素材，還能夠促進學生理解能力的提高。一方面，通過大量的課外閱讀，學生能夠從不同題材、不同內容的文章中找到自身所需要的精華，這不僅能夠為學生寫作水平的提高提供相應的素材積累，也能夠讓學生學會不同文章的情感表達方式;另一方面，通過大量的課外閱讀，也能夠使學生的理解能力和表達能力得到鍛煉，提高學生的寫作水平。因此，增加學生的課外閱讀量是提高學生寫作水平的重要途徑。

3.培養學生寫作的毅力和習慣

要想使學生的寫作水平有較大的提高，除了培養學生的興趣、增加學生的閱讀量外，培養學生的寫作毅力和寫作習慣也是十分必要和重要的。要使高中學生的寫作能力得到長足的發展，就得對學生進行及時定期的寫作訓練，讓學生養成寫作的習慣。這樣才能夠讓學生的寫作差異性最大可能地減少，提高學生的寫作水平。例如可采取日記、周記等方式來鍛煉筆感，學生勤想勤寫便會提高寫作水平。

4.耐心輔導寫作能力較差的學生

在提高高中學生寫作能力的過程中，教師的作用不可替代，對學生寫作能力的培養有著決定性的作用。教師要對寫作能力較差的學生進行單獨、耐心的輔導，充分認識到學生寫作能力的重要性，爭取全面提高學生的寫作水平，對寫作較差的學生“不拋棄，不放棄”，進行耐心指導。

學生語文寫作能力在學生的學習和生活中都具有重要的作用，不僅能夠為學生的生活提供更為豐富的觀察視角，而且能夠培養學生的審美情操，促進學生心理素質的提高。但是，不可否認，就目前高中生的寫作水平而言，學生之間還存在著一定的差異性，語文教師要以靈活多樣的教學方式激發學生的寫作興趣，因材施教，授人以漁，誨人不倦，真正全面提高學生寫作的整體水平。