淺談如何挖掘語文課堂之“美”

江 平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“語文素養(yǎng)”從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，其中“情感態(tài)度與價值觀”包括民族母語情結(jié)、審美情趣、文化品位、知識視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重挖掘語文課堂之“美”，以此豐富學(xué)生們的精神家園，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、溯本求源，古老漢字魅力永恒

漢字是音、形、義的結(jié)合體，通過分析字形以求本義，不但有利于學(xué)生掌握漢字的意義和用法，而且能使學(xué)生感受到漢字的巨大魅力。

例如，《岳陽樓記》一文中，在解釋“沙鷗翔集”時，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，探求“集”字的本義。課堂交流時，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談:“隹”是“鳥”的意思，篆字“集”上面是三個“隹”，下面是“木”。“獨(dú)鳥曰止，群鳥曰集”，“集”的本義是“群鳥棲息在樹上”。學(xué)生臉上寫滿驚嘆，漢字之博大精深由此可見一斑。

再如，“再接再厲”一詞，學(xué)生很容易把“厲”誤為“勵”，筆者便借機(jī)安排學(xué)生查閱《成語詞典》、《成語故事》等資料，弄清楚這個成語的來歷。當(dāng)學(xué)生明白這個成語與“斗雞”有關(guān)時，臉上流露出恍然大悟的表情，同時也為漢語言的巨大魅力所深深折服。

二、“觀其名而知其人”，與古代名人“近距離”接觸

孔子說:“名不正則言不順。”古人的名、字、號當(dāng)中，往往蘊(yùn)涵著豐富的個性特征和那個時代的價值取向。每學(xué)一篇新的古文，筆者都會提前安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時查閱人物生平，特別要求弄清楚作者的名、字、號，并寫出一兩句自己的評論。在課堂交流中，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，妙趣橫生。

陸游，字務(wù)觀，號放翁:所謂“好男兒志在四方”，“讀萬卷書不如行萬里路”。

辛棄疾，字幼安，號稼軒:可見父母的一片苦心，希望孩子一生平安，真是“可憐天下父母心”。

杜甫，字子美:可以想象，年輕時的杜甫，應(yīng)該是一個“帥哥”。

李白，字太白，號青蓮居士:“天子呼來不下船，自稱臣是醉中仙。”原來李白真的是超凡脫俗。這種課堂交流是輕松愉悅的，也是充滿智慧的。通過這種學(xué)習(xí)活動，古人變成“熟人“，歷史不再遙不可及，學(xué)生們深切體會到中華民族的傳統(tǒng)文化，原來如此鮮活地在我們每個人的血液中流淌，代代傳承，生生不息。

三、熟讀成誦，“腹有詩書氣自華”

中國幾千年文明史，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，成為學(xué)生豐富而珍貴的精神食糧。教學(xué)中，筆者總是和學(xué)生一起，反復(fù)誦讀教材中的名篇佳作，直至爛熟于心。然后在課堂上舉行“誦讀會”，讓每位學(xué)生都讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。

例如，朱自清的《春》，學(xué)生在交流中是這樣說的:

“盼春圖”，欣喜而不亢奮，熱切而不急躁。

“春草圖”，好愜意，好輕松，好溫柔。

“春花圖”，熱鬧而繁華。

“春雨圖”，溫馨醉人，仿佛媽媽的懷抱。

“春風(fēng)圖”，最細(xì)膩，最滋潤，最飄逸。

同學(xué)們或誦讀，或點(diǎn)評，或傾聽，或沉思。不知不覺間，大家仿佛走出了教室，正漫步在生機(jī)盎然的江南。

再如，《出師表》一文，在同學(xué)們熟讀成誦之后，筆者便組織大家交流心得體會。

諸葛亮不忘知遇之恩，對劉備忠心耿耿，更有兄弟情深。

對劉禪千叮嚀萬囑咐，正如朱自清的慈父一般。

“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，諸葛亮太不容易了。

事無巨細(xì)，安排妥當(dāng)，這才放心出征，諸葛亮像一位心細(xì)如發(fā)的母親。

帶著這種種體驗(yàn)，回頭再誦讀文章，有感動，有感慨，更有的學(xué)生忍不住潸然淚下。

通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，這些名篇佳作，必將伴隨學(xué)生一生，時時滋養(yǎng)每位學(xué)生的心靈，充盈著每個人的精神家園。

四、抒寫心靈，感人至深唯有“真實(shí)”

作文課上，除了進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)之外，筆者總是強(qiáng)調(diào):用自己的筆，寫自己的事，抒自己的情，唯有真實(shí)，才有直擊靈魂的力量。

每次作文講評課，筆者都會挑選有真情能感人的文章或片段讀給大家聽，引導(dǎo)學(xué)生感悟“真實(shí)”的魅力，體會“真實(shí)”的力量，懂得“真實(shí)”才是“美”。

例如，進(jìn)行課堂作文“我的________”時，有一位學(xué)生以“我的學(xué)習(xí)桌”為題寫了這樣一段話:“我也有一張學(xué)習(xí)桌，是爸爸今年送給我的生日禮物。這張桌子只有三條腿，油漆也脫落了一大半，但是我很珍惜，因?yàn)檫@是我的學(xué)習(xí)桌”。

批閱作文時，筆者如受重?fù)簦廴Πl(fā)紅。課堂上交流時，筆者仍忍不住鼻頭發(fā)酸，聲音哽咽。學(xué)生們更是為之動容，為之唏噓。

有學(xué)生點(diǎn)評:沒有華麗的辭藻，沒有繁復(fù)的修辭，明白如話，卻催人淚下。因?yàn)樽髡邔懙氖亲约赫媲械捏w會，真實(shí)的經(jīng)歷。

再如，有位學(xué)生寫“我的爸爸”，其中有幾句是這樣寫的:“爸爸每天晚上都要八點(diǎn)多才回家，吃飯的時候，他喜歡喝點(diǎn)酒。我問過他為什么要喝酒，他說這樣可以解乏。吃完飯以后，他經(jīng)常蜷著身子在沙發(fā)上就睡著了。我從來不叫他上床，我知道，他太累了”。

很難相信，一個十四五歲的孩子，面對生活的困境，能夠如此地從容不迫，娓娓道來。而面對這樣樸素而生動的文字，我們不能不為之感動。這就是“真實(shí)”的力量。筆者相信，當(dāng)學(xué)生們用筆抒寫自己的真情實(shí)感的時候，當(dāng)他們在課堂上分享著這些直逼靈魂的文字的時候，他們正在一步步接近真正意義上的生活，他們的精神家園，也因此而越來越豐盈充實(shí)，澄清透徹，堅不可摧。

語文課堂教學(xué)之“美”，美在文字，美在傳承，美在真實(shí)，美在心靈。