談“新教育”下的幸福生活

顧 晶

新教育的核心理念是:過一種幸福完整的教育生活。兒童的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。如何“過一種幸福完整的教育生活”?變革學生學習方式，回歸語文教學本真，實現學生“身、心、腦”的“全面和諧的成長”，讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。

隨著“學程導航”在海門教育的推廣，“導學雙翼”這樣一個把“學生作為學習的主人”的課題的教育理念深入到我們的“田野班”。

“導學雙翼”就是根據學習的課程和學生獲取知識的過程與規律，指導學生高效地獲得相關知識和能力的范式。在這里我們以“學路”優先，“以學定教”，教師跟著學程走，真正落實學生的主體地位，突顯語文學科的語文性，提高學生的語文素養，培養他們的創新精神。

一、營造書香班級

“田野班”成立于2011 年9 月。我們的田野有10 個莊園，10 個莊園10 塊生命的成長園地，閱讀把我們的希望田野裝扮成五彩繽紛的世界。這個世界寬闊無邊，它是圖書館，也是閱覽室;它是操作間，也是展覽室。每個莊園里的主人都有自己的書袋，里面裝有自己喜歡的書籍，圖書每月更新一次，一周一次組內圖書漂流，每周每小組評選經典圖書一本;一月一次全班圖書漂流，每月全班評選20 本最受歡迎的圖書。建設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香班級的形成。

田野班的孩子們結合課內知識拓展“國學”積極自主地展開“晨誦、午讀、暮省”。

例如，晨讀的一個瞬間:星期一希望的田野上傳來一片歡聲笑語和熱烈的掌聲，原來是“晨讀一期工程文言詩詞播種期之季節篇”進行時。經過同學們前一周的積累和周末的復習，大伙正在進行積極踴躍的詩詞接龍，觸摸生活的真諦。

午餐后，同學們都回到了教室，欣賞完《子午書簡》等美文視頻后，大家紛紛從書袋中挑選自己喜愛的書來閱讀。

我們追求真理，讓文化成為一種創造的動力，創造出新的自我。閱讀優秀的文學作品，不僅能增長知識、陶冶情操，還可以提高修養。像孔子、孟子、莊子、魯迅根據自己的生活體驗不斷總結，創新語言，爭做民族文化的創造者。一天快樂的學習暫時告一個段落了，傍晚在學生離開教室前，他們將今天的所讀、所想、所感化作一行行情感的結晶裝點在自己的莊園上，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來。在濃郁的書香中學生逐漸認識到讀什么和怎么讀的問題。

二、師生共寫隨筆與作文

通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。學生寫隨筆不僅可以在反思中成長，而且養成了關注生活的習慣，并尊重內心的情感體驗。在師生共寫作文中，我們一起感受生活、體驗生活，同時教師引導學生形成了正確的人生價值觀，其價值與意義，都是十分巨大的。

在江蘇南通市舉辦的“同慧杯”作文比賽中，我們“田野班”有施坦、江良辰兩位同學獲一等獎，另有兩位同學獲二等獎、一位同學獲三等獎。班刊《田野》成為大家作文展示的平臺。

三、聆聽窗外聲音

通過開展多種形式的活動，充分利用校內外的各種資源，引導學生熱愛生活、關注社會。特別是走出校園到社會生活中去觸摸生活，培養學生積極樂觀的人生態度，促進其多元價值觀的形成。

例如，開展主題活動。活動主題是“當寫信已成往事”。第一步，閱讀《一輩子能寫多少信》;第二步，交流主題《手寫信函的衰落》、《珍惜那一份寫信的情懷》、《還是寫信好》;第三步，寫信:《母親節寫給母親的一封信》、《媽媽回復孩子的一封信》等;第四步，評選“最動聽的聲音”。

四、培養卓越口才

采取講故事、演講、座談、辯論等活動形式，使教師和學生愿說、敢說、會說，從而培養其自信心，形成終身受益的溝通和表達能力。

我們進行了一系列的演講比賽，如舉辦“中學生應該如何愛國”的辯論會、用成語講故事、座談和辯論“網絡的利與弊”;等等。

五、構筑理想課堂

通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。學生在課堂上學習的過程就是見證自身成長的過程。學生每次發表觀點就收獲一顆希望的種子，比比誰的種子多，每月進行一次評比。素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的完整的理解力與創造力。通過一種整合的方式，并結合語文學科課程的特點，“田野班”正力爭實現有特色的素質教育目標。

相信在這樣一個“少教多學”的教育理念的引領下，學生既有民族情懷，又有全球視野，既有本真的生命體驗，又擁有全面的科學知識，他們是具有創造能力的未來公民。這就是“田野班”的幸福生活。