構建“少教多學”的初中語文閱讀教學模式研究

戴躍先

隨著社會對教育的重視程度不斷加深，適合時代進步和個人全面發展的多種教學模式也逐漸應用到教學中來。其中，“少教多學”這一教學模式在初中語文閱讀教學中發揮著非常重要的作用。“少教”就是要確立學生在學習過程中的主體地位，教師進行啟發式地教學，老師要少說，最大程度地給予學生獨立思考的機會;而“多學”，則要求學生主動去思考問題，爭取課堂學習效率的最大化。本文重點就如何構建“少教多學”的初中語文閱讀教學模式來開展研究，并適當給予實例分析。

一、注重啟發式教學

要想構建“少教多學”的初中語文閱讀教學模式，這對初中語文老師的教學能力和教學方法就有了一定的要求。作為一名初中語文老師，最好能夠掌握一定的心理學知識，能知道現在學生的所思所想，以方便教學的順利進行。老師應注重啟發式的教學模式，突破傳統的一味只顧“多說”的理念，善于引導學生積極主動地去思考問題，掌握閱讀的方法。讓學生在掌握方法后自己去探索、去總結適合自己的一套閱讀技巧，從而在以后的學習中能夠舉一反三。

下面以《從百草園到三味書屋》為例文，分析一下教師如何運用啟發式的教學模式指導學生學習課文。

在通讀文章后，教師可以提出以下幾個問題讓學生們思考:(1)作者描寫了百草園的哪些景物?并請同學們從課文中找出來。(2)為什么作者在描寫這些景物時，有的是詳寫，有的是略寫呢?再給學生引出美女蛇的故事。由于現在的學生天性都比較開放，與自然界有關的問題更容易抓住學生的注意力。在對百草園介紹完后，再引入三味書屋，通過二者的對比，即把充滿童真的百草園生活和無聊的三味書屋生活進行對比，突出三味書屋枯燥的生活對孩童思想的禁錮作用。那么作者為什么要將二者進行對比，只是單純地為了通過寫百草園自由快樂的生活，表達對枯燥讀書生活的不滿嗎?隨后，老師可將這樣的問題拋給學生，并給學生足夠的時間讓他們進行思考并展開小組討論，然后讓他們各抒己見。這就是啟發式的教學，不再是老師直接告訴學生行文的中心思想是什么，而是讓同學們在閱讀的過程中去獨立思考，深挖作者寫這篇文章的目的。由于這篇文章的中心思想向來是眾說紛紜的，在明確一種主流的思想后，學生盡可暢所欲言，鍛煉自己的口頭表達能力和邏輯思維能力，通過這樣的方法從而達到我們想要的教學效果。

二、充分尊重學生的主體地位

一般來說，傳統的語文教學、特別是閱讀教學，大多是老師分析講解學生坐著聽的模式，課堂效率十分低下，學生不但無法掌握文章的主題思想，還不能將閱讀方法靈活應用，十分不利于閱讀能力的培養和提高。現在的初中學生，幾乎都擁有自己獨特的想法，他們喜歡用自己擅長和感興趣的方法去解決生活中的一些問題，當然這種能力也能運用到學習中去。這就要求我們重視學生的學習主體地位，充分地尊重學生的想法，鼓勵學生全方位地去思考問題，創造良好的課堂氛圍。充分尊重學生的主體地位，一方面老師要學會尊重學生，積極鼓勵學生表達他們自己的想法，提供獨立思考的平臺;另一方面，學生自身要充分發揮主觀能動性，跟緊老師的思路，主動去思考問題。

下面以《傅雷家書》為例，簡單談一下如何發揮學生的主體作用。在對這篇文章有了初步的了解后，作為老師，可以將本文的中心思想與學生的生活實際聯系起來，讓學生談談自己與父親之間所發生的讓其深受感動的事，畢竟這篇文章主要寫的就是傅雷對兒子深沉的愛。那么到底父親都會以一種什么樣的方式來表達對子女的那份愛呢?形式當然多種多樣，要想學生更好地把握主題，就該由老師多說變成由學生多說，學生也該利用好這個機會，與同學分享自己的故事。照此方式進行授課，學生的學習主動性必有所提高，課堂氣氛也會更加活躍。

三、及時總結，做好教學成果反饋工作

到底“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的效果如何呢?有沒有按照我們預期的那樣，提高了語文閱讀課堂效率呢?這就需要通過課后反饋工作得以體現。首先，老師可在每節閱讀課結束之后，去詢問學生的聽課感受，從學生的反映中直接可以看出這種教學模式的利弊，從而總結反思，推動“少教多學”模式的進步和發展，促使語文閱讀課堂效益最大化。其次，學生也應做好課后總結，多與同學討論，分享彼此的心得感悟，成立課下閱讀興趣小組，進行自主、合作、互助、探究式學習，找到閱讀的樂趣，增強學習的自信心，主動地與老師和同學交流，不斷提高閱讀能力。

總而言之我們必須知道，每一個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想、自己閱讀的方法。而每一位教師都有自己的一套教學模式。而“少教多學”的教學模式本身就沒有一套固定的理論方法體系，學生和老師只需掌握好這種理念的核心，并運用到閱讀教學中去。比如，教師要對學生進行啟發式教學，要充分尊重學生的主體地位，給予他們獨立思考的機會，而學生更要積極主動地去學習，閱讀課結束后及時進行課堂內容的回顧。其實，每一篇課文都有不同的解析方法，只要時刻謹記“少教多學”，相信這種模式會在我們不斷的探索和努力中發揮它在初中語文閱讀教學中的最大作用。