讓“單調(diào)”的科普文在自主課堂中綻放魅力

黃曉杰

科普說明文以其新奇的知識、通俗的語言、睿智的思維，在蘇教版語文八年級上、下冊中都獨(dú)占一個單元。它不僅要將新奇深奧前沿的知識告訴學(xué)生，還要通過自主學(xué)習(xí)、課堂交流與互動，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。只要我們細(xì)咀嚼，精挖掘，單調(diào)的科普說明文定能在自主課堂中綻放魅力。

一、借助多媒體，營造奇妙的課堂情境

科普類文章所涉及的高新科技的知識，與我們學(xué)生的實際生活還是隔著較遠(yuǎn)的距離的。如果就憑教材中的寥寥知識內(nèi)容介紹，學(xué)生只能懂些皮毛。

教師如果在教學(xué)之前，通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片、視頻，讓學(xué)生從真實的畫面、生動的視頻、精要的文字中領(lǐng)略新興科技的無限奧秘，那么學(xué)習(xí)科普文的主動性就大大增強(qiáng)了。比如，在講授《在太空中理家》時，教師先從網(wǎng)絡(luò)上收集一些太空生活的真實圖片或生活記錄的視頻資料，就能快速吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而去深入了解太空生活情景。

“百聞不如一見”。對于有些實在難以理解的科普知識，我們就不得不借助多媒體來輔助教學(xué)。例如，《奇妙的克隆》一文中講到克隆鯽魚的誕生，學(xué)生對這一領(lǐng)域的知識還沒有涉及。如果此時，教師能將其實驗的過程通過多媒體進(jìn)行簡單的圖片演示或視頻展示科學(xué)家們是如何用鯽魚囊胚期的細(xì)胞將細(xì)胞核吸出，再移入已去除掉核的鯽魚卵細(xì)胞中的，那就化深奧為淺易了。

二、促自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂互動

新課程學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生自由選讀，鼓勵學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點的讀書法，生疑發(fā)問，相互助學(xué)，自己總結(jié)，凸顯“我的課堂我做主”的風(fēng)采。

首先，落實“生生”交流，防止互動的真空。就概括文章內(nèi)容而言，可讓學(xué)生自由朗讀，逐段概括其主要信息，并在小組內(nèi)交流，由組長進(jìn)行整合，選派代表全班交流。如教學(xué)《從小就要愛科學(xué)》一文，學(xué)生在自學(xué)的過程中，筆者要求每個組員至少要從文中畫出5 個重要內(nèi)容(按每段一個計算)信息，然后再進(jìn)行班級交流，學(xué)生一般就能自己明白科技知識的意義與成就，了解那套叢書的特點和意義。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、口頭表達(dá)和協(xié)作能力。

其次，以優(yōu)帶差，讓學(xué)生真正自主互助。也就是把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組(6 人為宜)，組內(nèi)一對一相互幫扶，旨在給每個學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。一種情況是各組指定成績較優(yōu)秀的兩名同學(xué)，根據(jù)自己的閱讀體悟，提出1～2 個問題，由組員回答。考慮學(xué)生水平不同、答題能力有限，教師可適當(dāng)將問題引導(dǎo)在課文內(nèi)容本身的尋找上，句子語言及用字的賞析上，或是閱讀的感受啟發(fā)上。另一種情況是各組由兩名成績較落后的同學(xué)質(zhì)疑，至少提出一個閱讀過程中不能理解的問題，讓組員幫助解答，組員如果不能解決，可求助全班或和教師了。這種以優(yōu)生帶動差生、讓差生促進(jìn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)形式，既能鍛煉優(yōu)等生深入文本的挖掘能力，又能鼓勵后進(jìn)生的質(zhì)疑能力，讓自主互助的觀念貫穿于課堂的始末。

三、爭說新科技，點亮課堂反饋之燈

1.比一比，誰把知識講得明

比如在《奇妙的克隆》一文中，教師只需抓住小標(biāo)題“克隆是什么”，讓各小組指派一人解說，各組比一比，誰能把把內(nèi)容概括得簡明、語言組織得精準(zhǔn)。教師根據(jù)回答，就能馬上反饋到各組的學(xué)習(xí)情況和互動的效果。而采取小組間的競賽方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又讓大家在彼此不同的回答中取長補(bǔ)短，互惠互利。

2.你說我說，錦上添花

當(dāng)各組的答案出現(xiàn)不一致或不完整時，由其他小組進(jìn)行修改完善。像《花兒為什么這樣紅》一文，整篇就是圍繞花兒能長出艷麗新奇的花色的原因展開說明的，而不僅僅局限在一種紅色上。但學(xué)生答題時卻容易犯只看題目不管全篇的毛病，使得答題不完整，不全面。此時采取小組間的互幫互助，就能有效地避免答題的單一或遺漏，讓課堂反饋盡善盡美。

3.課堂設(shè)置“看我說科技”環(huán)節(jié)

為了查看學(xué)生對文本的深入理解程度，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，可在課堂的最后設(shè)置“看我說科技”環(huán)節(jié)。這既能發(fā)揮學(xué)生的想象，拓展他們的思維，又可激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如，當(dāng)看到色彩、形狀新奇的花朵時，你又想研制出怎樣的花種，準(zhǔn)備借助哪些科技知識來實現(xiàn)這一預(yù)想，為此你又將做哪些努力。再如學(xué)完《死海不死》之后，你們還知道哪些類似的神奇的地理現(xiàn)象，你從中受到了怎樣的啟發(fā)，你能否借助這一知識為人類造福。這些看似簡單的問題，其實包含著學(xué)生很大的想象與理想，由此激勵他們努力學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)自我價值。

一堂好課，不僅要有美妙的開頭、生動的自主互動，也離不開及時有效的反饋與調(diào)整。只有把課堂教學(xué)落到實處，讓簡單的科普文也乘上課堂改革的列車，我們的教學(xué)才更為高效，我們的課堂才能盡情綻放魅力。