對大學生德育工作現狀及策略的思考

張 凱

(太原學院政法系，山西 太原030001)

一、淺談大學生德育工作

道德是屬于社會意識的范疇，是調整人與人、人與社會關系的行為規范的總和。“道”可以理解為社會中人們普遍就遵循的行為準則和規范，“德”可以理解為符合社會要求的人的品質和修養。在大學校園中，對大學生進行系統的思想道德教育，幫助其樹立正確的理想信念，形成高尚的思想道德素質，是高校德育工作的重要任務。

大學德育工作是指高等學校各級管理者和教育者有針對性、有計劃地對大學生進行思想道德等方面正確引導，并通過學生對道德積極的認識、學習和踐行，使其形成較高道德素質的教育活動。良好的德育管理和教育有助于培育大學生正確的人生觀和價值觀，逐步形成正確的道德認知和判斷標準，繼而擁有優良的道德品質和素養。良好的德育管理和教育工作也有利于營造健康、積極、和諧的校園文化氛圍，促進學校教學工作的順利開展和學生學習水平的提高。

二、目前大學生德育工作存在的不足和問題

近年來，高校德育工作受到黨和國家的高度重視，大學生的德育教育工作取得新的進展。然而，目前的高校德育工作還不能適應社會快速發展的新要求，不能適應高校教育改革的新形勢，還存在著一些不容忽視的問題。

從學校層面看:一是教育管理者對德育重視不夠。教育管理中，存在重結果輕過程的現象，教育實踐中，存在重知識輕道德的情況，在以成績和科研為衡量高校學生和教師的考核標準下，管理者對德育工作缺乏足夠的重視。二是德育觀念和教育手段明顯滯后。面對新時期德育工作中出現的許多新情況，一些教育工作者沒有適應其變化和發展，管理手段粗放，教育手段落后。目前，大學德育工作主要由思想政治教師和輔導員承擔，繁重的工作和教學任務往往使他們缺乏德育教育觀念的創新，德育教育成效不高。三是教育形式簡單，缺少應有的靈活性和針對性。在目前，大學德育教育的主要形式仍然是以思想政治等純理論課程為主，將德育作為文化知識課進行教學，主要采取課堂講授的方式。這對學生很難形成吸引力，難以形成道德的體驗，實效性較低。四是大學德育工作普遍缺乏一套科學合理的衡量標準和評價體系。德育管理和評價機制的不健全很難保證學校德育管理和教育水平的提高。

從學生層面看:一是價值取向和道德觀念多元化。大學階段，大學生處于身體和心理急劇變化、人生觀和價值觀逐漸形成時期，往往對是非、善惡沒有完全形成正確的判斷標準，思想觀念和價值觀多元化。同時，大學生對學校德育教育的內容缺乏理解，對德育重視度不夠。二是個人主義、利己主義明顯。當前，部分大學生學生集體觀念淡漠，不能正確處理集體和個人的關系，處理問題多從個人利益出發，處理人際關系堅持以自我為中心。部分學生缺乏集體意識、團隊意識、奉獻意識。三是心理素質較差，缺乏自控和耐挫能力。大學生在面對學習和生活中的困難和挫折時，往往不能保持良好的心理狀態，要么自卑膽怯，要么焦慮煩惱，要么對立對抗。而在道德意志上，主要表現為缺乏持之以恒、一以貫之的恒心和耐心，意志薄弱和挫折承受心理差。四是部分學生家庭德育與學校不能形成合力。在我國傳統形式的家庭教育中，父母只相信“萬般皆下品惟有讀書高”，父母大多只關心孩子文化課的學習效果和成績，認為思想道德教育是學校的任務。對于學校的德育工作，往往缺乏主動的支持和配合，難以形成家校共育的德育環境。

三、增強大學生德育工作的有效策略

筆者認為，加強和改進大學德育工作，我們應嚴格按照《中國普通高等學校德育大綱》的標準，堅持德育為先的原則，把社會主義核心價值觀融入德育管理和教育全過程，把德育滲透于學校教學工作的各個環節。新形勢下，加強大學德育教育工作已成為全社會和全體教育工作者的共識。在素質教育的大環境下，在黨和國家科學德育理論的指導下，結合大學德育教育的實踐經驗和成果，我們認為可以從以下幾方面開展工作:

(一)加強和完善高校領導負責的德育管理體制

高校領導肩負著對大學德育工作統籌規劃、組織實施、加強管理的重要職責。因此，建立和完善高校領導負責的德育管理體制，可以保證大學德育工作的順利開展，提高德育工作的成效。

1.要加強對學校德育工作的組織領導

《中共中央關于進一步加強改進學校德育工作的若干意見》中指出:“不管學校實行何種領導體制，校長都要對學生的德智體全面發展負責;在黨委(總支、支部)的統一部署下，學校都要建立和完善校長及行政系統為主實施的德育管理體制。”高校領導加強完善對德育工作的領導，有利于統籌高校人財物等各種資源，有利于協調高校教學、管理、后勤等各部門，有利于調動學校各方面的主動性和積極性，形成全方位、系統化的德育格局，為學校德育工作的順利開展提供組織上的保證。

2.推進德育目標和制度管理

在高校領導負責下，確立科學的德育目標，建立完善的管理制度，首先要按照大學生德育教育規律，根據學校德育的具體情況，制定德育教育的整體目標。整體目標的明確，可以統一、協調高校各德育教育的主體，朝著共同的目標開展工作。二是要制定一個完整、科學、系統的德育教育體系。德育體系的制定可以規范學校的德育工作，確保德育管理目標的實施，確保德育教育科學和有效的開展，增強德育教育的針對性和主動性。近期，太原各高校在德育管理方面已探索形成一整套完整體系，從學生養成教育精細化、活動自主化、心育規范化、家校互動化開辟新途徑，并有落實有評價，值得借鑒。

3.建立德育監督和考核機制

大學德育教育的成效，關系到大學生思想道德素質的提高，關系到學生的健康成長。高校領導者應該切實關注德育教育的質量和效果，為此需要建立德育監督和考核機制。對德育工作的監督應注重對德育教育的主體監督，德育活動的過程監督，德育教育的成效監督。對大學德育目標的考核，應該堅持德育過程與結果相結合，堅持管理者和學生評價相結合，堅持平時與定期考核相結合等多樣化評價原則。對德育工作的考核還應把評價結果與獎懲相掛鉤，以利于調動大家德育工作的積極性。

(二)加強和完善以教師為主體的德育教育工作

1.高校教師要轉變德育教育的意識和理念

首先，高校教師要樹立“德育為先”意識，要將“德育為先”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。高校教師要堅持教書育人，道德育人，在課堂教學和實踐活動促進學生道德成長。其次，高校教師要提升以師德為核心的職業道德素質。教師的思想道德素質的高低對學生有著最為直接的影響，要秉承“學高為師，身正為范”的理念，用高尚的個人品行和修養感染學生。再次，教師要樹立以人為本的德育新理念。教師要尊重學生，要運用“溝通和理解”的教育手段，形成與學生“民主平等”的關系，創造“春風化雨般”愛的空間。

2.高校教師要改革創新德育教育的方法和形式

首先，在大學德育教育中，大學思想政治課教師要充分發揮其主力軍的作用，立足思政課堂教學，改革創新教育方法和手段。高校思想政治課教師要適應當前大學教育改革的新形勢，更新思政教育理念，優化課堂教學方法，運用網絡多媒體等現代化教學手段，將傳統枯燥的思政課打造成融思想性、理論性、趣味性于一體的生動課堂，使學生在愉悅的氣氛中得到道德的提升和精神的凈化。教學方式上，可以把課堂教學與社會實踐相結合，鼓勵引導學生走向社會，接觸社會，觀察社會。積極引導學生密切關注社會實際，思考現實問題，參與社會問題的分析和研究，提高自己的道德責任感，使思想道德的理論“內化為信念，外化為行為”，使學生最終達到知行合一。其次，高校輔導員要創新德育管理工作方法。高校輔導員的工作包括對大學生的思想教育、日常管理、心理健康、就業指導等，德育工作貫穿其工作的整個過程。作為德育工作的主要承擔者，輔導員要積極探索對學生行之有效的德育方法，要根據每個學生不同的特點，貼近學生學習，貼近學生生活，及時了解其思想狀態，采取學生樂于接受的方式方法，把德育教育滲透到學生中去。在當前網絡信息化快速發展的條件下，高校輔導員應該積極占領網絡育人新陣地，利用好網絡新媒體等新形式，傳播高尚思想道德正能量，關注學生學習生活狀態，解決學生思想和心理難題，創造德育工作的和諧氛圍。

(三)引導學生學會自我德育管理

馬克思唯物辯證法認為，外因要通過內因起作用，教育者對學生的德育教育是一種外因，必須通過學生的自我德育教育這個內因才能真正提高其道德的水準，只有學生有意識的自我教育，才能使其思想道德真正內化于心、外化于行。同時也應該看到，學生的自我德育教育離不開高校德育工作者的正確引導，為此我們應該做好以下幾點:第一，教師要引導學生設立自我德育管理的目標和要求。自我德育目標的設立要貼近學生的學習和生活，要注意根據學生的實際情況分階段、分層次，增強其自我教育的主動性和積極性，幫助其形成正確的道德認知，使之渴望養成理想人格。第二，引導學生加強思想道德的自我學習。自我學習可以提高自身的理論功底，提高辨別美丑、善惡的能力。教師要指導學生多閱讀有益于學生道德修養養成的經典書籍，多了解道德模范的先進事跡，使其養成自我學習、自我提高的良好習慣。第三，教師要營造學生自我德育的良好環境。要多組織學生喜聞樂見的實踐活動，開展有益于學生身心健康的各種活動，如關于德育的辯論會、座談會、知識競賽、體育比賽、志愿活動等，從各種形式的活動中使學生進行自我德育教育，在展現自我風采中，他們也培養了自我約束能力、規則意識、團隊精神，這些都促成了學生優秀道德水平的養成。

(四)發揮家庭教育在德育中的重要作用

大學德育工作是一個系統、整體的對學生進行思想道德教育的過程，需要學校、社會、家庭的統一協調和配合。高校德育工作一定要發揮家庭教育的重要功能。良好的家庭教育對大學生道德觀念的形成起著不可替代的重要作用。當前，中國家庭教育觀念普遍存在重智育，輕德育的傾向，缺乏科學教育方法。特別在孩子升入大學后，很多家庭淡化了對孩子的思想道德教育的責任和義務，把德育教育工作完全推向學校，沒有與學校的德育工作協調一致。為此，高校德育工作者應該加強對家庭教育的個體指導，幫助大學生家長樹立正確的德育觀念，加強學校教育與家庭教育的雙向協調，建立家校聯系、家校共育的新機制。高等學校可以探索開展家長開放日，德育報告會及專題家長會等活動，讓更多的家長走進大學校園，實現家長與教師的互動交流，更好的了解學校德育工作，更多的掌握教育子女的科學方法。另外，高校教師和輔導員可以充分利用網絡新媒體，建立家校互聯互通的網絡平臺，通過網站、微博、微信等形式，及時向家長匯報學生的思想和學習新動態，共同探討學生思想道德教育的新方法，營造德育教育的良好氛圍，形成學校德育和家庭德育的合力。