談小學語文句子教學的方法

高中寶

(河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)韓莊頭小學)

小學語文教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力。理解句子是理解課文的基礎，中年級學生在這方面學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待于進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。我在教學中，注意從學生的認知規(guī)律出發(fā)，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。要理解一個句子的意思，學生首先應在文中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了，但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學中一般運用以下幾種方法來引導學生理解句子。

一、聯(lián)系上下文讀來感悟句子意思

葉老說過:“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好的讀，讀得好，就可以深切地傳達出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的基本訓練，是理解課文的重要手段。通過朗讀，不僅能學習準確地理解詞句，從而理解課文內容，而且能夠掌握規(guī)范的書面語言，從中學習準確地、有條理地表達思想，逐漸養(yǎng)成良好的語言習慣。在語文新課標中提到“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語感指的是人對語言的知覺的整體感受，或是對語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，把握語言文字的一種能力。通過朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語調的處理，培養(yǎng)語感。學生有了敏銳的語感，勢必大大提高理解詞語、句子的能力。例如在學習葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷花和荷葉的句子就是要重點指導朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來的，體現(xiàn)它頑強的生命力，可對“展開、飽脹、破裂”這些重點詞語進行朗讀。第二步根據這些詞語加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃勃生機的畫面，自然而然地就把喜愛贊美之情讀出來了。老師可以采用多種的朗讀形式，例如，加動作讀、配樂朗讀、比賽讀等激發(fā)學生的朗讀欲望，句子朗讀到位了，學生對重點字詞理解了，對段落的意思也清了。

二、通過演示動作來理解

有的句子中有一個或幾個連續(xù)動作的，老師可以邊讀句子邊做動作幫助理解。如《又是你第一個到》課文中這一句:“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時，教師只要加一個動作演示一下，學生就明白了這句話的意思。三年級課文中這樣的句子較多，教師應讓學生多動動手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話:“孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村?！蹦軌蜃寣W生動起手來，把這句話演示出來，不僅使學生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切的體會到了大雪給孩子們帶來的快樂。

三、引導學生展開想象來理解

課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如《新型電影》中的一句:“翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑W生想象一下生活中的情節(jié)，就會產生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。學生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

四、運用課文插圖來理解

不少句子內容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學生通過讀還不能明白到底是怎么個做法，但只要仔細地看看插圖，再去讀句子，意思也就明白了，教師也應該想方設法為學生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學生突破理解中的重點、難點，畫難為易。如《田忌賽馬》中的有關比賽時出場順序的句子較多，對這些句子的理解直接關系到對課文的理解，是理解的重點，也是難點。為了幫助學生理解，教師可做投影演示，也可與學生一起制做三種馬的圖片進行演示。通過演示，使學生理解孫臏幫助田忌巧妙的變換三種馬的出場順序與結果轉敗為勝之間的必然聯(lián)系。

五、引導理解關鍵詞來理解

學生不懂句子的意思，經常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中并沒有什么新詞，而是因為句子中運用了這個詞的引申意或這個詞處在特定的語言環(huán)境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關鍵。那么，我們就要從關鍵字詞入手有時甚至要“咬文嚼字”地下功夫。如《當炸彈爆炸的時候》中毛澤東說:“飛機呀，喧賓奪主，討厭!”這句話中“喧賓奪主”是個關鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”是指誰?然后，聯(lián)系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對“喧賓奪主”這個詞的理解、分析、結合課文再理解，最終達到對這個句子的正確理解。

六、結合生活實際理解句子

學生理解句子是一個從已知到新知的過程。指導學生聯(lián)系生活實際理解句子，就是啟發(fā)學生在已知和新知之間建立起聯(lián)系。聯(lián)系生活實際理解句子還有助于學生體會作者用詞的準確性，特別是一些說明性比較強的文章。學生會覺得這些離生活實際比較遠，學起來會很枯燥、難理解，這時就需要結合生活中常見的事物做比較。???例如《長城》這篇課文中有這樣一句話:“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！苯虒W這句話時，我以居庸關一帶的長城為例，告訴學生城墻高達8.5 米，寬6.5 米，頂部寬5.7 米，內墻高1 米。接著，又以學校的教學樓為例，告訴學生樓高15 米，寬7 米，通過比較，讓學生明白從現(xiàn)代建筑技術來說，建造長城并不比建造摩天大廈高超。緊接著出示問題:在古代，建造長城用的是什么設備?引導學生抓住“一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話進行朗讀指導，并啟發(fā)想象，最后學生都能從內心里發(fā)出嘖嘖的贊嘆:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡!

總之，句子是詞語、段落和篇章的橋梁。在小學語文句子的教學中，我們必須認清它的重要性，準確的把握內容，扎實訓練，以提高句子教學的效率，把語文教學落到實處，提高學生的語文素養(yǎng)。

［1］朱江.如何理解句子含義［J］.語文教學之友，2014，(06):46.

［2］萬增香.對小學語文閱讀中句子教學的探索［J］.考試周刊，2013，(45):38.

［3］范維勝.怎樣引領學生閱讀句子［J］.語文教學通訊，2012，(09):22-23.