小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)分析

◆鄧廣雁

(吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)分析

◆鄧廣雁

(吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué))

教育改革的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，應(yīng)教育改革的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式越來(lái)越被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式的各種弊端逐漸突顯出來(lái)，因此，要首先進(jìn)行教學(xué)改革，必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)的阻礙因素

(一)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)有偏差

由于語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和語(yǔ)言工具性，因此對(duì)于二者的處理方面存在偏差，使其一方面被忽視，使得語(yǔ)文教學(xué)不能全面發(fā)展;語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在把握時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，常常忽略其綜合性的特點(diǎn);新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，但是教師對(duì)其理解產(chǎn)生偏差，甚至有時(shí)流于形式，對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題不能很好地設(shè)計(jì)，使其課堂氣氛活躍不起來(lái)等，這些偏差使得小學(xué)語(yǔ)文課堂不能進(jìn)行有效教學(xué)。

(二)教師不能準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，語(yǔ)文課程中有許多內(nèi)容是表達(dá)作者情感的，因此，教師對(duì)作者的意圖以及情感表達(dá)的理解就顯得很重要，只有教師準(zhǔn)確地理解，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確理解。但是，有很多教師不能準(zhǔn)確理解文章作者真正情感的表達(dá)，也就影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

(三)教師不能全面了解學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)階段學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)不同的心理特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體情況，影響了教學(xué)效果，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。而且，教師也缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，有些教師在教學(xué)中還是以自己為主體，而不是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。

(四)教師忽略評(píng)價(jià)的重要作用

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，尤其是小學(xué)階段，教師要盡量對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，有些教師卻忽略評(píng)價(jià)的重要性，隨意評(píng)價(jià)，沒(méi)有指導(dǎo)意見(jiàn)等現(xiàn)象普遍存在，這些都影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以教師為主的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使其更加具有趣味性，使學(xué)生愿意思考，愿意回答，使課堂活躍起來(lái)，以免課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。而且要構(gòu)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，一個(gè)輕松的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很重要的作用，教師要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)，有些學(xué)生天生就拘謹(jǐn)，上課中容易緊張，因此，教師要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，樹立起自信心，使其愿意參與課堂的互動(dòng)，讓其放松下來(lái)，可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到有效地教學(xué)目標(biāo)。

(二)利用多種教學(xué)方法

多媒體的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的提高具有極其重要的作用，合理利用多媒體教學(xué)方式至關(guān)重要，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是教師的輔助工具，不能完全依靠，教師不能被動(dòng)地完全依靠多媒體，也要發(fā)揮自己的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的情況，使其教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。尤其是教師在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，要充分利用多媒體，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，只有引起其學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)習(xí)熱情。比如，有一篇課文叫《風(fēng)箏》，教師在課程的開始可以播放一些有關(guān)放風(fēng)箏的片段，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)箏，在課堂中組織學(xué)生朗誦課文，誰(shuí)朗讀的最好，就送給誰(shuí)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

(三)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閮?nèi)心比較脆弱，因此來(lái)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這就體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，因此，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用重視起來(lái)，在課堂中，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)一定要給予表?yè)P(yáng)，不但可以樹立這個(gè)學(xué)生的自信心，而且還可以激勵(lì)其他學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，比如背誦詩(shī)歌好的學(xué)生，教師要給予肯定，并且要盡量豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不要用單一的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)所有表現(xiàn)好的學(xué)生。另外，對(duì)于課堂中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也不要立刻進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，要循序漸進(jìn)，免得引起學(xué)生的逆反心理，或者傷害學(xué)生的自尊心，要用溫和的態(tài)度來(lái)對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。

(四)增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，其課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。語(yǔ)文課程重要的內(nèi)容就是閱讀，因此，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生課外閱讀的情況，正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，以此為語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)，使得在實(shí)際的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的視野，以便更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中重要的內(nèi)容，因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要盡量設(shè)置合理有效的問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，在教師提出問(wèn)題時(shí)，可以組織小組討論，學(xué)習(xí)成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)要進(jìn)行合理分配，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，這樣不斷可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還可以使學(xué)生間的交流與互助能力增強(qiáng)了，更加有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，小學(xué)語(yǔ)文課程也隨之轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行相應(yīng)的改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族語(yǔ)言和民族精神的集中體現(xiàn)，因此，在所有課程中占有重要的地位。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中阻礙有效教學(xué)的因素，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，來(lái)保證其有效教學(xué)，是教育改革的要求，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生可以有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更能使其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

［1］農(nóng)玉嫻.小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)探究［J］.大觀周刊，2011，(25).

［2］索朗頓珠.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究(新教師教學(xué))，2013，(36).

［3］吳秀梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，(4).

［4］尤瑗瑗.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略分析［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，(5).