論小學語文快樂教學的實施策略

◆董玉霞

(山東省單縣浮崗鎮中心小學)

當前，在教育領域，各個學科正在大力推進新一輪課程改革，作為小學教育基礎學科之一的語文，也不另外。在小學語文教學過程中，教師的主要教學任務，不僅需要教會學生掌握聽、說、讀、寫等語言基礎能力，更強調學生在學習、掌握這些能力的過程中，要能充分發揮自主性，從而快樂、輕松地進行學習。正是此背景下，快樂教學法應運而生，并逐漸為越來越多的小學語文教師所重視并實踐，同時也取得了十分不錯的教學效果。

一、快樂教學法的內涵

何謂快樂教學法?顧名思義，就是教師在教學過程中，通過一些特殊的教學方法，運用巧妙的教學方式與技能，讓學生在學習過程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗。眾所周知，傳統模式的小學語文教學，主要采取的是教師主導教學，學生被動學習的方式，一節課基本百分之九十的時間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現象，帶給學生沉重的學習負擔，而且憑借教師的“一家之言”，也很難充分發揮出學生課堂主體性，導致語文課堂無法吸引學生們的興趣，從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統教學方式帶來的教學困境，教師就需要不斷嘗試運用新的教學方法來解決這些問題。快樂教學法作為突破傳統教學方法的一種嘗試，取得了很大的成功。教師在小學語文課堂教學中，不僅能夠利用快樂教學法來激發起學生學習的興趣和積極性，而且對培養小學生自主學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力等也大有裨益。

二、快樂教學法在小學語文教學的實踐策略

俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學習任何事物，培養對其的興趣是第一要務，一旦建立起對某一事物的興趣，那么實現的可能性就增大很多。因此，在教學小學語文過程中，教師要靈活地運用快樂教學法，來激發學生學習語文的興趣和積極性，使他們從過去的被動學習到主動探索，從而實現小學語文高效教學的目的。以下，作者主要從四個方面入手來闡述快樂教學法在小學語文教學中的實踐策略。

(一)合理導入，有效激趣

一般地，小學階段的學生普遍年齡都較小，無論是生理層面，還是心理層面，都尚未發育成熟，這些特點致使他們對學習的動力主要源自于內心的興趣。因此，教師在實施快樂教學法展開教學過程中，就需要準確把握學生的身心特點，從興趣角度入手，設計好課堂教學的每一個環節。而課堂導入是語文教學中的首要環節，也是重要部分，做好課堂導入，就相當于成功的一半。所以，教師在實施快樂教學法時，要合理地進行導入，以激發學生對學習的興趣。當前，小學語文課堂導入的方式有很多，包括故事導入法、問題導入法、多媒體導入法以及詩歌、繪畫導入法等，教師在導入課堂時，要根據學生特點和課堂教學主題，選取最適合的導入方式，來激起學生的學習興趣。

(二)創設情境，自主學習

創設良好的教學情境，對于實現小學語文快樂教學至關重要。好的、適合的教學情境，能夠快速且有效地將學生引入課堂，喚起學生主動學習的潛能，讓他們在和諧、融洽的情境中自覺主動去發現問題、思考問題、探索問題乃至解決問題。教師在創建快樂的教學情境時，應積極地尋找知識“元素”與快樂之間的關聯，并通過這些關聯，為學生們創設出適合的學習情境，來吸引小學生的注意力，從而讓他們更加及時地融入到情境教學當中。比如，筆者在教學新課《小鷹學飛》時，由于很多小學生并未在現實生活中見過老鷹，致使他們在腦海里無法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場景，于是他們便對此文的學習興趣索然。作者在了解到這些情況之后，便利用現代多媒體技術，在教學過程中，為學生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻，成功地激發起了學生們的興趣。在觀看視頻的過程中，作者在旁用言語進行引導，學生漸漸地被帶入到情境當中，仿佛自己就是那學飛的小鷹，渴望著沖向天際。于是，在接下來的教學過程中，學生們興趣盎然，不僅積極地參與到課堂學習和討論之中，而且眼里洋溢著快樂的神采。最終，本節的快樂教學取得了良好的效果。

(三)聯系生活，展開聯想

小學語文源于生活，并運用于生活，二者密切相連，不可分割。在構建小學語文快樂教學課堂時，采用生活化方式相結合的教學模式，能夠讓小學生的思維更加發散，進而有助于培養學生聯想和想象的能力。因此，在日常教學設計中，教師要積極地將語文知識與生活相聯系，積極鼓勵學生發動思維，并將自己腦中的所思所想勇敢的表達出來。比如作者在教學蘇教版小學低年級學生學習拼音字母時，就將各個字母都用小學生日常生活中常見的一些實物關聯起來，比如b與菠蘿關聯，d與奔跑的馬兒關聯等，同時還積極發動學生進行想象，讓他們自由地對拼音字母與生活展開聯想與想象。最終，學生不僅成功地掌握了漢語拼音字母的讀音和書寫方式，而且也在活躍、自由的教學氛圍中，有效地培養起他們的想象力和創造力。

(四)小組合作，快樂學習

小組合作是當前各學科教學所常采用的重要形式之一。恰當的分組，能夠盤活課堂學習氛圍，引發學生進行合作與討論，同時促進小學生之間友誼的建立，增強他們的人際交往和團隊合作能力。教師在教學小學語文時，可以按照一定的原則將班級學生合理地分成若干組，并對小組成員進行明確的分工。在合理劃分小組和明確分工之后，教師要積極引導，為學生們創造一個互幫互助的學習氛圍，最終憑借每一個小組成員的良好發揮，從而實現小學語文合作式快樂學習課堂。

三、總結

綜上所述，小學語文快樂教學就是要讓學生好學，教師樂教。而要想達到這一目標，就需要廣大語文教師通過合理的課堂導入、良好的情境創設、密切的關聯生活及有效的小組合作等，不斷地去探索，不斷地去嘗試，最終實現讓學生們在快樂中學習、成長。

［1］劉艷麗.新課改下快樂教學法在小學語文教學中的應用研究［J］.中國科教創新導刊，2013，(27).

［2］鄢錦.小學語文課堂的快樂教學策略［J］.教育模式研究，2008，(10).