運用現代教學手段，打造高效數學課堂

◆吳洪憲

(河北省玉田縣邢莊中學)

當今世界科技飛速發展，現代化的教學設備被廣泛運用到教學之中，在優化教學過程、激發學生創造性思維、加大課堂容量、提高課堂效果、有效地實施素質教育方面起著重要的作用。老師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在初中數學教學過程中恰當地運用多媒體，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果。下面結合我的教學實踐，談談多媒體在數學教學中的作用。

一、運用多媒體演示，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師。只有當學生對你的教學感興趣了才會投入，才會用心去學。恰恰數學課程的特點之一，就是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，充分調動學生學習興趣，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用，可以較好地解決這個難題。例如，在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。

二、多媒體的運用有利于提高學生的數學邏輯思維能力

數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此，在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“豐富多彩的對稱圖形世界”。我采用了Powerpoint2003 軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。

三、利用信息技術手段解決數學教學中的重點和難點

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過度到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經驗相聯系的具有明顯的具體形象特征，基于這樣的認識，組織初中生學習數學知識，必須充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為向理性認識的升華奠定基礎。利用多媒體等現代教育技術輔助教學為學生提供了豐富的視覺、聽覺和動態的形象，能把抽象的數學知識轉化為直觀的內容。突破難點，突破重點。收到事半功倍的教學效果。

例如，二次函數的性質是九年級階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx +c 的性質。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=x2+4x +9 的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來，我再利用幾何畫板將參數a、b、c 輸入1、4、9。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知欲望。當然，本節所要掌握的重點和難點并不是函數圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數的性質。我在“參數的屬性”對話框中，將參數a 變化由“1 到-1”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化。“參數h 變化和參數k 變化，圖象分別會怎樣變化?”我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。這節內容，我就利用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬，不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，主要還大大激發了學生的求知欲和學習興趣。

四、多媒體技術使課堂信息量飽和

多媒體技術的使用，為教學節省了許多時間，是老師的好幫手。特別是在教學統計圖表時，使用多媒體課件教學，不僅圖形規范美觀，教學效果更好，而且可以加快課堂節奏，減少老師在黑板上畫坐標格所占用的大量時間，有更多時間讓學生收集、整理動手制表(圖)等，真正讓學生動起來。同時，老師還可以騰出時間搞好后進生輔導，也可將學生優秀作業通過實物展臺展示出來，呈現在學生眼前，讓他們通過欣賞評價自己的作品，有一種成功的喜悅，提高學習數學的積極性，使課堂信息量飽和。

總之，由于多媒體技術呈現的知識信息量大、動態感強，具有實時性，能很好地激發學生的學習積極性。將某些知識化靜為動，化難為易，達到最佳效果，贏得了教學時間，留給了學生思維空間，提高了學生整體素質，是其它教學手段無法達到的。但有了好的電教媒體并不等于教學目標就能順利而有效地達成，所以在教學中不僅要運用電教媒體進行教學，而且要有目的、有選擇地用好電教媒體，才能打造高效課堂。