淺談如何提高歷史教學效率

◆李正濤

(山東省臨沂第三中學)

一、營造活躍、生動的課堂氛圍，激發學生學習興趣

1.教學內容構思巧妙，引人入勝。一種新奇巧妙、引人入勝的課堂能有效地激發出學生的學習興趣，讓學生一直處于學習的狀態之中并快速的集中精神、情感在新課的學習上。所以，教師要精心設計教學內容，可通過以情動人、巧設疑問、借鑒時事等方法，利用巧妙的手段，自然的引導學生進入學習的境界，主動積極地獲取知識，不自覺地接受新的知識，提高能力。

2.力求新意，不斷創新。歷史是富有豐富感情的，但大部分學生對歷史持無為的態度，追根揭底，筆者認為，主要還是因為歷史課題教學千篇一律，枯燥乏味，缺乏趣味性。所以，要求教師不斷探索創新，大膽嘗試，創造具有自己特點的、新異的教學方法。

3.營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考。教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

二、側重學生的“歷史情結”培養，維持學生學習興趣

高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一、高二年級開設，這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的兩年，所以高一、高二年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一、高二歷史教學以培養學生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責無旁貸。

有人為此做過此方面的統計調查，顯示高中學生喜歡歷史課的占到42.8%，而明顯排斥歷史課的學生僅占2.8%。由此可以看出，學生對于歷史課還是很感興趣的，但大部分歷史教師都在討論學生對歷史學習并不感興趣。這是為何?筆者認為兩個方面即可總結，一方面因主課學業繁重緊張，學生倍感壓力，因此對于歷史這樣的副課當作緩解壓力來對待。另一方面，某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發了學生的新鮮感，使他們產生了一時的沖動。這些統計表明，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。

三、改進、完善教學內容，強化校園歷史氣氛

提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性;也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識;還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

四、中外近現代史相互融合，提高學生的理解力

高中世界近現代史、中國古代史只作為選修，必會削弱本身的地位，因此如何在兩難局面上照顧學生對歷史在古今中外內容的學習，是教師不容回避的問題。雖然，初中階段這些內容高一學生都已學過，但對初高中的要求深度、廣度不同，中國古代史學生相對還熟悉點，但世界史內容他們是在初三學的，由于初三升學壓力，大多數學生并沒有真正掌握好世界史的內容。所以，若在高中階段學生不接受世界近現代史的學習，就會出現嚴重脫節，我們可以從宏觀角度和微觀角度進行分析，宏觀角度來看，達不到素質教育方面的要求，不利于面向世界的要求;微觀角度來看，不利于學生系統掌握歷史知識，中國歷史是世界歷史中的重要部分，而在高考綜合科目考試中，世界近現代史部分內容又是出題的“熱門”內容。所以，高中生掌握世界史，特別是世界近現代史內容是很有必要的。我們在這一點上決不能囿于大綱，而是要根據教學實際對高一教學內容作適當的調整。在給學生講中國近現代史內容時就不能單純從中國國內歷史的演變去考慮，而應將其置于世界歷史這個大背景、大環境之中進行分析。新教材已注重到將中國近代史置于世界近代史發展的大背景中來認識，“引言”就很重要，教師要重視這些內容，用好這些內容，同時還要進一步挖掘教材，找出與世界近現代史相關內容和結合點。

五、充分利用現代教育技術手段，提高歷史教學

教師要充分利用多媒體的優勢，制作多媒體課件，通過多媒體的聲音、圖像、動畫模擬出當時的歷史場景并展示給學生。直觀生動的畫面，讓學生感覺身臨其境，自然的流露出情感，從而感受和分析歷史，便于學生記憶和理解。這就是現代教育技術所發揮的重要作用，讓歷史課堂變的更加生動、形象，學生感到容易理解，就能吸引他們的注意力，激發出學生的興趣，調動他們的積極性和主動性，使歷史課堂的教學效率得到明顯的提高。課堂教學過程中，創設活動情境:常用的課堂活動形式，如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。

六、總結

以上幾點是筆者結合多年歷史教學經驗總結而來，作為新時代下的歷史教師，要想改變歷史教學，提高教學效率，讓學生們愛上歷史課，只有在這種大環境下盡快適應，不斷地提高自身的修養，變化調整自己的心態，創新更多的教學手段，才能擔當起時代所賦予的重任，才能使歷史教學的改革一步步走向成功。

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