淺析小學數學優質課堂的建設

◆曲洪麗

(吉林省公主嶺市大嶺鎮崔家學校)

一、引言

小學數學能夠構建學生的基本邏輯思維能力，因此小學數學的教學方法至關重要。而小學數學優質課堂可以提高學生的學習效果和學習能力，為學生進一步學習打下堅實的能力基礎。優質課堂的建設一直是老師的期待，對于學生也是巨大的幫助，當前，社會對于教學質量的要求越來越高，教育部也進行了一系列的教育改革措施，在政策的指引下，文中結合實際教學經驗，進行創新和思考，具體探討了如何建設小學數學優質課堂，以期對構建小學數學優質課堂有所幫助。

二、設置合理的學習情境

以往傳統的小學課堂教學中，老師總是按照備課講解今天的知識，整個流程基本都是按課本在講解，一般先講解知識點，然后就讓學生做幾道題鞏固一下，每天會布置課堂作業。這種教學方式很枯燥，需要學生集中很大精力去認真聽講，對學生的個人素質要求較高，不適合普遍教學，不少學生因此無法跟上教學進度，成績越來越不好。教師應該通過合理的學習情境幫助更多注意力不集中的學生提升專注力，如在牛吃草這種問題上，老師可以在課前說，同學們見過牛嗎?牛喜歡吃什么啊?慢慢將學生的興趣點引導到牛吃草的問題上，不會因為問題復雜性一下子就失去興趣，一般城市孩子很少見過牛，孩子的好奇心自然而然覆蓋對于難題的恐慌情緒，教師要因勢利導的利用多媒體放一些牛吃草的片段，讓學生接受牛吃草問題的題設，然后再繼續深入問題，提出這片牧草可供10 頭牛吃20 天，可供15 頭牛吃10 天，讓學生慢慢理解題干，引導學生需要哪些已知條件才能算出25 頭牛可以吃多少天。這樣一道數學難題可以引起學生的大討論，徹底激發學生邏輯思維能力的提高。

合理的學習情境，能夠避免學生學習新知識的恐慌感，降低部分成績不好的學生的畏難感，可以讓不同層次的學生站在同一個起跑線上，利于學生整體成績的提高，長時間的情境教學可以激發學生高度的注意力和自主學習動力，一些愛玩的學生就能夠參與到學習過程中，增加了學習動力。小學數學課程的優質性就會得以體現。

三、加深教材的解讀

小學數學教學中，對于一般性的定義和定理，教師總是要求機械式的背誦，沒有具體分析定義和定理的來源。加深教材的解讀，學生才能深刻理解所學知識，并能舉一反三，這樣才能達到小學數學優質課堂的建設目的。例如，在計算圓柱體積的時候，不能生硬將計算公式教授給學生，而是要剖析圓柱面積的組成，理解圓柱面積計算公式的來源，這樣學生不必死記硬背公式，碰到相關問題就能夠靈活的解決。解讀教程要求教師本身素質要高，能夠理解小學數學的教學內容，更能深入講解定義或者公式的背后的原理，學生才能夠更直接的學習數學的本質原理，而不是掌握原理所產生的淺顯知識。

加深教材的解讀是建設小學數學優質課堂的重要手段之一，可以培養學生對于數學深層次的理解和思維層次的提升。該方法也會增強小學教師素質的提高。要求他們再學習和深造，會加強小學多學科課程的建設。

四、加強學生的小組學習

傳統教學方法主要是教師授課，學生聽課的模式，主要教學工具就是黑板。老師與學生之間缺乏一定互動，學生平時碰到問題也比較畏懼和老師溝通，因此，教師可以建立學習小組，解決這個問題。小組學習可以探討不懂的問題，學生之間更容易溝通。例如，在應用題教學中，一般學生剛接觸應用題比較畏難，不知道通過如何理解題設，如何運用數學知識求解。教師通過情景教學和解讀教材以后，可以布置一道習題，開展小組學習活動，老師都要分配一個學習成績比較好的作為小組負責人，每個負責人可以先給成員講解一下習題，然后其他同學再做題，每個成員都要自己講解一遍。這樣每個同學都能做到深刻了解題目的做法和思維過程，小組學習過程中，不懂的問題就可以和組長討論。避免學生積累問題以至于跟不上學習進度。

小組學習的方式充分激發了學生的自主學習能力和能動性，還能夠培養學生的團隊協作能力，構建優質課堂的主要過程就是教師引導，學生跟進。最終形成學生自主學習的目的，因為教師也不可能隨時了解學生動態，幫助學生解決實際問題。這些都需要學生自己組成互助小組，一起完成學習。

五、合理設計課后作業

小學數學教學每節課都有新的內容，教學任務連貫性強，因此需要課后作業幫助學生記憶課上所學知識，給學生進一步鞏固，理解知識提供空間，因此創建優質課堂要合理設計課后作業，一般而言，要與課堂所講內容基本一致，不要太難，鞏固學生的學習興趣，課后作業的量不能太多，兩三道題即可，作業負擔太重反而影響學習認真完成習題并鞏固知識，還會過早地消耗學生的精力，對教學效果不利。同時可以相應布置一些思考題，不用限制完成的時間，只是起到啟發學生創新能力的作用，可以每隔一段時間集中講解這些思考題。合理設計課后作業也是創建優質課堂的重要手段。

六、結束語

小學數學是培養學生邏輯思維的重要學科，因此創建小學數學優質課堂十分重要，文中結合實際教學經驗，分別從創設有趣教學情境，解讀教材，小組學習和合理設計課后作業等方式提高小學數學教學質量，為創建小學數學優質課堂提供一些參考建議。

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