淺談對初中語文閱讀教學的思考

周文娟

(河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮初級中學)

語文在人類生活中占據著非常重要的地位，是民族文化的傳承和社會精神的產物，學生獲取語文知識的關鍵途徑之一就是閱讀，開展語文閱讀教學可以提高學生的理解、表達和知識運用能力，是實現語文教學目標的根本要求。語文閱讀教學效率的提升是目前中學語文閱讀教學的重點研究內容，也是中學教師承擔的重要職責。筆者結合多年的工作經驗，對初中語文閱讀教學進行思考，從而培養學生的語文素養，為相關研究提供參考意見。

一、初中語文閱讀教學的根本要求

要想達到提升學生語文素養的目標，在開展語文閱讀教學的過程中，應在掌握語文閱讀教學特點的基礎上，明確教學目標，針對所有學生進行閱讀教育。在教師的引導下，通過小組或個人的方式進行探索分析，使閱讀教學打破課堂的局限，向課外延伸，從而構建高效的語文閱讀教學課程。在頒布并實施的語文新課程標準中明確規定了閱讀教學的教學目標:

(1)保證學生掌握多種閱讀方式;(2)在閱讀過程中獲取真實的情感體驗，積累閱讀經驗，塑造良好的閱讀習慣;(3)培養學生的閱讀興趣，能夠正確的分析和理解文學作品、文言文，提高學生語文素養，陶冶情操;(4)使學生擁有自主閱讀能力。

隨著新課程改革的推行，傳統語文閱讀教學模式已經不能滿足現代新課程改革的要求，存在一定的弊端，這就要求摒棄原有的教學方法，不能過于追求教學方式的電子化，還要提高對語文閱讀教學特點和需求的重視。因為語文教學課時有限，教材中也只涵蓋了具有典型特征的文章，如果僅按照教材進行閱讀教學，必然會存在很大的限制性，影響學生個性的表達。不同語文作品創作的時代背景、作者抒發的情感都存在很大的差異，必須要將初中語文閱讀教學擴展到課下，延伸閱讀教學的范圍，才能擺脫教學模式的束縛，鍛煉學生的獨立閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學中的具體案例分析

針對《出師表》的語文閱讀教學案例，在開展教學活動的過程中，首先應由教師制定閱讀學習的任務，將學生劃分為不同的小組，以小組協作競爭的方式進行閱讀教學;之后讓學生收集和整理資料，做好閱讀課堂的交流準備工作;然后在閱讀課堂中，在教師的引導下，讓學生進行充分的溝通、交流，總結閱讀成果。語文閱讀教學步驟共包括:歷史背景介紹和文學常識分析、文章作品字詞的解讀和分析、文章段落劃分和譯文、課文總結和知識點歸納。通過對《出師表》閱讀文章的分析，評價學生最后的閱讀學習結果，發現以上閱讀教學方法具有很好的成效。

(一)語文閱讀課堂更加個性化、民主化及科學化

在小組閱讀教學模式下，激發了學生語文閱讀學習的興趣，為學生參與閱讀學習過程創造了良好的環境，教師在該過程中只是發揮了引導的作用，能夠讓學生充分表達自己的看法，有利于學生個性的展示。在師生互動的情境下，構建了和諧的師生關系，將學生作為學習的主體，實現了語文閱讀教學的科學化和民主化。

(二)使初中語文閱讀教學更加開放

初中語文閱讀教學的開放性體現在學生開放性的思維、開放性教學形式及內容這三個方面。學生思考的角度和方式各不相同，自身知識儲備、分析和解決問題能力有所差異，這就必然會使學生思維呈現開放性的特征;由于閱讀教學的自身特點，決定了語文閱讀教學涵蓋內容比較廣泛，設計多種題材和形式的文章，要求學生應通過課外途徑，延伸教學內容，收集和整理知識;在活躍的課堂氣氛下，教學形式更加多樣化，有利于學生閱讀能力的提升，對提高閱讀教學效率有很大的幫助。

三、對初中語文閱讀教學的反思及建議

(一)重視學生質疑的問題，側重學生閱讀情感的培養

結合當前語文閱讀教學的實際狀況，在實際教學過程中可以發現仍存在一定的缺陷，閱讀教學流程相對固定，很大程度上受到教師教學任務設定的約束，沒有重視到學生提出的質疑，追求教學任務的完成，對學生閱讀能力的鍛煉和培養力度不夠。從閱讀教學內容上來看，仍是圍繞知識點展開，對學生閱讀情感體驗不夠重視。在進行語文閱讀教學的過程中，應將提升學生的閱讀能力擺在重要的位置上，對學生提出的質疑進行認真的解答，在學生獲取知識的同時，幫助學生形成正確的價值觀，實現閱讀情感教學目標。

(二)充分發揮教師的引導作用

在語文閱讀教學過程中，教師作為引導者，教學目標、任務的設定應圍繞學生提出的問題進行，鼓勵學生獨立進行閱讀思考和學習，形成良好的閱讀學習習慣。教師還要在閱讀教學活動中，對學生進行幫助和指引，合理的確定閱讀學習的范圍，以免走入閱讀學習的誤區，調動學生的主觀能動性，改善教學效率。

(三)高效、靈活的應用多種閱讀教學方式

要轉變傳統的語文閱讀教學觀念，將學生作為課堂的主體，為學生的自主學習提供更大的空間，并應用選取合理的教學方式，根據閱讀教學的目標和任務，采取對話式閱讀教學手段，增強教師通過學生間、學生同課本間、學生同學生間的對話。教師還應注重學生質疑精神的培養，讓學生在閱讀過程中發現問題、提出問題，根據自己的疑問進行閱讀學習，通過獨立研究或小組合作的形式，最終找到解決問題的辦法，將語文閱讀教學從課堂中延伸到課外，提高閱讀教學質量。

四、結語

在語文教學改革制度不斷深化的過程中，語文閱讀教學也應更新教學理念，從閱讀教學的本質出發，以教學目標為導向，構建高效的語文閱讀課堂，實現閱讀課堂教學的延伸，針對全體學生開展高質量的閱讀教學。針對當前影響初中語文閱讀教學質量的因素，可以采取個性化的閱讀方式，要求教師對學生進行及時的指導和幫助，鼓勵學生進行閱讀，發散學生的思維，逐步提升學生的閱讀能力，加強閱讀，最終達到提高語文素養的目的。

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