從專業(yè)認同看中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

任玫卿

(蘭州理工中等專業(yè)學校)

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。2010 年11 月，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(簡稱“國十條”)出臺，提出要積極發(fā)展我國學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，不斷提高幼兒“入園率”。同時，對幼兒教師隊伍的建設也有專門的要求，提出要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。因為幼教事業(yè)要求幼兒教師要熱愛兒童、熱愛自己的專業(yè)，所以具有高度認同是幼師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。只有培養(yǎng)出較高專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才會有高質(zhì)量的學前教育，才能為幼兒健康成長奠定良好的基礎，才能不斷促進學前教育事業(yè)科學發(fā)展。

目前我國幼師隊伍培養(yǎng)發(fā)展過程中，存在的主要問題是專業(yè)幼兒教師急劇缺乏、流動性強，各地供需不平衡。為了應對這種大力發(fā)展幼教事業(yè)和的情況，各地中等職業(yè)學校也都積極開設學前教育專業(yè)，并且規(guī)模日益擴大，招生人數(shù)不斷增長。通過調(diào)查研究，中職學校學前教育幼師培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀，主要原因就是專業(yè)認同程度的過低。中職學校的生源主要為初中畢業(yè)學生，這是一個在生理、心理發(fā)展，認知能力都處于較為特殊的群體。如果學生專業(yè)認同度過低，就必然不能滿足大力發(fā)展學前教育，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)的最終需求。

一、專業(yè)認同

專業(yè)認同是自我認同的一個方面，它是指學習者對所學專業(yè)有清楚的認識和了解，接受并認可自己所學習或從事的專業(yè)，并愿意以積極地態(tài)度和主動地行為去學習與探究。專業(yè)認同也是一種心理感受，是個體對自己正在學習或從事的專業(yè)有清楚的認識和規(guī)劃，認可專業(yè)的發(fā)展前景，愿意從事該專業(yè)工作并為此承擔重大責任。專業(yè)認同是人們努力做好本職工作、達成事業(yè)目標的心理基礎。

二、中職學前教育學生的職業(yè)素養(yǎng)

學前教育專業(yè)學生在校學習階段，是專業(yè)認同形成的重要時期。在校學習期間她們需要學習幼兒教育學、幼兒衛(wèi)生保健學、幼兒心理學、幼兒園教育活動設計與指導、鋼琴、聲樂、舞蹈形體(幼兒體操/舞蹈)、美術教育等課程。同時取得相應的國家職業(yè)資格證書，努力成為具備專業(yè)知識能力素養(yǎng)的幼兒教師。

教師職業(yè)認同感是幼師成長的內(nèi)驅力，直接影響著幼師的工作狀態(tài)和工作績效，關系著幼師整體素質(zhì)的提高和專業(yè)化水平。學前教育教師是一個專業(yè)性較強的職業(yè)，需要相應的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，能輕松應對工作方面的問題，較易形成良好的職業(yè)認同。在校學生的專業(yè)認同對學前教育發(fā)展尤為重要，是在校期間努力學習和畢業(yè)以后能否實現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是贏得社會尊重、增強職業(yè)凝聚力和競爭力的根本所在。對于處在青春期的中職學校的學生來說，價值觀和人生觀正處于初步樹立階段。作為教師，有必要把培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、人生觀滲透到實際的教學工作中，注重學前教育學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考

1.重視中職生身心發(fā)展特點，進行入職前專業(yè)情感培養(yǎng)

首先，中職學校學前教育專業(yè)學生幾乎全部都是女生。這些女生正處于青春期，身體和思想都處于發(fā)展的關鍵時期。學校和教師要充分了解孩子們的心理動向，在第一時間做好專業(yè)引導，使學生對所學專業(yè)有較為清晰的、宏觀的認識。用積極的態(tài)度讓孩子認識并且熱愛自己的專業(yè)。

2.提高課程設置合理化，促進學生專業(yè)認同水平的提高

通過對在校學前教育學生的調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，學生非常重視專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的設置及專業(yè)教師的能力素養(yǎng)。而且學生的天性使得他們對技能課的學習興趣遠遠高于理論課學習。在學生在校培養(yǎng)期間，學校應將理論學習和技能實踐逐步有效的結合起來。更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在“學中做，做中學”。

3.注重在校專業(yè)知識與技能應用水平的提高

職業(yè)學校的辦學目標就是為社會培養(yǎng)有技能的人才。中職學前教育的學生在校完成兩年的學習之后，會迅速進入定崗實習階段，實際上就是要進入幼兒園工作。幼兒園和家長會期望他們的專業(yè)能力較強，在說、唱、彈、跳、畫方面有較高水平。所以，在校學習期間，班主任和專業(yè)教師要鼓勵學生學好每一門課，積極參加校內(nèi)外技能大賽鍛煉自己，提高專業(yè)水平和自信心。這樣，學生會認可自己，從而認可所學專業(yè)，主動提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

4.提高社會認可度，促進幼師培養(yǎng)良性發(fā)展

目前中職學前教育學生主要就業(yè)于私立幼兒園，相比公辦幼兒園及其它行業(yè)，收入明顯偏低，社會認可度也比較低。但是對于這些年齡只有16、17 歲的孩子來說，工作壓力是比較大的。在這種社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢下，我們急需提升學生的專業(yè)化水平和學歷水平，進一步提高幼兒教師的經(jīng)濟地位和社會聲望，從而促進幼師培養(yǎng)的良性發(fā)展。

四、結語

良好的專業(yè)認同感對發(fā)展學前教育有重要作用，必須重視和加強中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同感的培養(yǎng)，增強幼師的自我效能感，提高其教育教學水平，這是每個學前教育工作者義不容辭的責任。同時，在學前教育事業(yè)全面發(fā)展的形式下，研究中等職業(yè)學校幼師專業(yè)認同問題的研究有助于幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)出具有良好專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，促進我國幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］姜乃強.幼兒教師缺口大 如何破解學前教育師資之困［N］.中國教育報，2011.

［2］李巧英.幼師生職業(yè)情感的培養(yǎng)［J］.新課程研究?教師教育，2009，(08).

［3］李素華.對認同概念的理論評述［J］.蘭州學刊，2005，(04):301－203.