高中英語語法復習教學策略之我見

王建林

(四川省綿陽實驗高級中學)

一、引言

在高中學好英語，學生必須具有夯實的基礎。而英語語法知識是最基礎的知識，必須加強教師和學生們的重視。要求高中英語教師加強對英語語法教學策略的研究，從而在最大程度上提高學生們學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。

二、高中英語語法復習教學現狀

近年來，隨著我國教育改革的深入，英語的高考試題已不再像以往的應試教育考學生的知識掌握和記憶，而是注重學生的能力和思維的提升，但是在考試中極少將語法的知識單獨拿出來進行測試，這就導致一些教師在進行英語復習教學的過程中忽略了對語法的復習，還有一些教師在對語法進行復習教學時不講究策略，不注重創新，在教學的過程中不能夠根據學生的實際情況和不同的教學內容進行科學合理的教學設計，沒有制定周密的教學策略，遠遠跟不上新課標下課程標準的精神，導致復習效果差強人意。

三、高中英語語法復習教學方法的思考及策略

(一)將英語單詞按照語法特點進行歸類

1.步驟

在進行英語單詞的復習鞏固時，我們可以將英語單詞根據構詞的語法特點進行分類。比如，①帶賓語+賓語補足語的動詞有:force，forbid，warn，advice，bring，teach，help，find，choose，order，call 等;②帶雙賓語的動詞有:buy，ask，tell，give，send，pass，show 等;③帶賓語+賓語補足語，不定式不加to 的動詞有:let，hear，make，notice，feel，have，watch 等;④后邊加動名詞作賓語的動詞有:miss，finish，avoid，delay，risk，escape 等;⑤后邊加動詞不定式作賓語的動詞有:agree，determine，hope，ask，decide，want，expect，wish 等。

2.效果

學生在以往的英語學習課堂中已經對這些語法知識進行了學習，但往往都是教師根據每節課的內容進行的零散的教學，知識點不夠統一。教師可以在復習時，指導學生根據這些語法的特點對所學過的知識進行系統的歸類，然后找出其中規律進行總結，十分有利于學生以后對于英語語言的運用，學生將這些都進行總結分類之后，在以后的應用中就會得心應手，不容易出錯。

(二)模擬情景進行語法知識的比較

1.步驟

我們在高中英語教學中會發現，同學們對于情態動詞的知識總是感到迷惑，分不清哪個該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時我們可以以表示必要和義務的單詞should 和must 為例，設定一定的情境，讓學生們領悟其中不同句子所表達的意思和語氣等，對其進行比較，更易于加深印象。

Teacher:(to Student1)You must clean the classroom before tomorrow morning.

Student1:(to Student2)I have to clean the classroom before tomorrow morning.

Student2:(to Student1)You should clean the classroom before tomorrow morning.

2.效果

對于英語的學習，只有盡可能地多進行練習才能很好地掌握和應用，因此，教師在進行復習教學時可以為同學們提供一個模擬的場景，讓學生通過更加生動形象的場景和親身的實踐中加強對英語語法的應用，對知識點進行比較總結，不僅能夠讓學生的思路更加清晰，更容易掌握所學的語法知識，還能培養學生獨立思考和與他人合作的意識。

在進行了這樣一段對話之后，教師指導各小組對于此段話中的情態動詞進行比較并總結，最后得出結果:should 表示來自他人的建議;must 表示一種強制的必須要做某事，有主觀的意思;have to 表示不得不，表示對于說話人的客觀的需要。這樣學生們就能夠準確的掌握和區分這些知識的用法。

(三)通過游戲來鞏固學生的語法知識

1.步驟

如以let 開頭的祈使句，可以讓學生們以接龍的方式進行造句:

S1:let＇s go home!

S2:Let him open the door!

S3:Let me clean the room!

S4:Let＇s have some quiet，please.

S5:Let us look at these views in more detail.

S6:I had to let them into the building because they had lost their keys.

2.效果

學習的最終目的是應用，應用的最終目的是交際。教師在進行語法復習的教學中應該將整個的教學活動化為一個交際的過程，激發學生的興趣，可以通過一些有趣的小游戲對學生進行復習教學，往往會達到事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學生對語法的知識進行了更加鞏固的復習，加深了學生對于所學的語法知識的印象，還鍛煉了學生的口語表達能力以及對語法的實際應用能力，還能培養學生的反應速度和思維邏輯能力，學生對于這種教學方法也有較大的興趣，一舉多得。

四、結束語

除了以上幾種策略外，教師還要加強對學生英語語法復習方法的指導，要注重對學生應用能力的培養，打破死板的教學方式，為培養學生成為應用型的英語人才做進一步探索。

［1］柳麗娟.高中英語語法復習教學之我見［J］.新課程研究，2008，(02).

［2］陳月明.高中英語語法復習教學初探［J］.新課程，2008，(10).

［3］劉建軍.論高中英語語法復習教學效率的提升策略［J］.中學生英語，2014，(03).

［4］李昌文.如何提高高中英語語法復習的教學效率［J］.中學課程輔導，2014，(02).