教師的積極心理學視角下學生學習的變化

◆周 震

(四川省成都市雙流縣永安中學)

積極心理學是1997 年在美國心理學界新興起的一個新概念，是由心理學家Selienan 提出的，隨著關注這一領域心理學家的不斷增多，一場針對于積極心理學的運動便由此展開。積極心理學的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設性的力量。老師可以通過利用積極心理學引導學生積極地投入到學習中，從而提高其學習效率。

一、積極心理學三個層面的意義

1.主觀意義

積極心理學主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累;它還強調要用積極的方式去解釋社會及個人所出現的問題，并得到積極的意義。

2.個體意義

積極心理學主要研究人格中的積極特質和方面，尤其是積極的美德和力量特質，而積極的任何特征還包括:樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業道德與適應、利他與責任等。

3.集體意義

從機體層面上講，積極心理學主要對積極的組織系統進行研究，包括學校、家庭及社會等。從積極心理學出發建立有利于培養人積極品質和積極量的相關組織，從而有利于學校的發展和學生的學業及身心成長。

二、積極心理學對學生學習的影響

1.良好師生關系的建立與學生積極心理品質的調動

在積極心理學視角下，學生和老師都是發展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關系，所以老師應該首先具有積極的心理，再對學生進行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學生的叫交流，建立融洽的師生關系。

第一，隨著社會的不斷發展與進步，作為生活在社會中的個體，學生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內心，渴望老師能夠與之進行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學生交流，通過積極的心理學知識去影響學生，破除心理困惑，引導他們積極地面對生活，增強信心，促進形成積極的人格，從而為學習創造良好的心態。

第二，在進行教學實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學生創造一個健康積極的心理環境，通過言談舉止影響學生。學生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學習動力，促使他們積極地融入到課堂教學活動中，達到良好的課堂教學效果。

2.多樣教學模式，激發學生學習興趣

在教學中，老師應該迎合學生積極的心理需求，讓學生由被動學習變主動學習，積極參與到課堂教學活動中，體驗學習的快樂。老師也可以根據學生的學習狀況或教學內容，制造一些插曲，來吸引學生的注意力，從而提高學習的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據現實發生的及學生感情去的話題結合課堂的學習進修師生對話，從而調動學生的積極性。老師也可以把自己對教學內容的新發現與學生分享，強化新發現中的積極因素，讓學生對學習充滿信心和興趣。總之在積極的心理學視角下，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了其學習效率，變被動接受知識為主動學習。

在課堂教學中，老師要寓教于樂，不僅學習到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學習如何寫簡歷的過程中，可以在學生之間進行電子簡歷設計大賽，在此情況下，學生積極地根據自己的實際情況簡寫電子簡歷設計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設計情景教學，積極鼓勵最佳的建立設計者在課堂進行自我介紹和推薦，然后讓同學們發表自己的觀點，如此，每個學生都在積極主動地參與課堂的教學活動。通過整個活動，學生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關系。

三、小結

從小學、中學、再到高校的教學中，無一不在強調以人為本的教學理念。在教學過程中，老師的積極心理對學生的學習和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學業的進步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關鍵的影響，所以，教師應該學會如何利用積極心理學，為學生創造有利的學習和成長環境，讓學生的學習由被動變主動，體驗到學習的樂趣，才能真正與以人為本的教學理念相符。

［1］蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］李俊平.積極心理學在高職思政課教學中的應用研究［D］.上海大學，2013.

［3］劉毅，郭顯芳.學習能力與教師角色期待——聚焦于大學生英語自主學習的積極心理學視角［J］.武漢大學學報(人文科學版)，2012，(04):92 -97.