淺談讓幼兒在快樂教學中成長

◆杜鳳嶺

(河北省秦皇島市海港區先盛里幼兒園)

快樂教學是實施素質教育的一個很好的嘗試，在以往的教學中，教師往往把快樂教學當作是一種無序的教學形式，并將其排斥在課堂之外。但是，教學需要快樂，幼兒更需要快樂，新《綱要》明確指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗;同時還提出:要高度重視幼兒的心理健康。幼兒園是幼兒生活中的一個非常的重要場所，讓幼兒擁著快樂、和諧的在園生活是健康成長的重要條件，也是幼兒園教育的根本目標之一。所以，我在以下幾方面著手實施快樂教學。

一、寬松的環境和快樂的氛圍

對于幼兒來說，其情感需求的滿足和發展是他們其他一切領域發展的基礎。我們要重視幼兒的情感需求，全面關心、關注、關懷幼兒快樂情緒的產生、發展過程及差異，順應幼兒的快樂天性，尊重幼兒身心發展的規律，營造適宜的環境，使幼兒感到入園的快樂，為其后續發展奠定基礎。清朝思想家、教育家顏元說過:“數子十過，不如獎子一長”。兒童都是有上進心的，包括那些缺點、毛病比較多的孩子，都希望得到肯定、贊揚和表揚。當他們受到肯定、贊揚和表揚的時候，都會在情緒上產生快感、在心理上得到滿足、在精神上受到激勵和鼓舞。這樣，積極的內心體驗就會逐步豐富和加深，從而增強自尊心、自信心和上進心，產生繼續進步的欲望。我們對孩子應該多一些友好，多用鼓勵和贊賞的眼光，去創設一個寬松、友愛的環境，讓孩子快樂地學習。

二、提供豐富快樂的教學活動

教學活動是幼兒成長的必要過程，如何使幼兒在教學活動中感到快樂呢?孩子的天性就是喜歡玩，所以幼兒園的教學活動就是要把五大領域的學習內容融入到一日生活的各種有趣的游戲活動當中，以“寓教于樂”，讓幼兒在“玩中學”的形式，使幼兒興趣盎然地學習，在輕松愉快地掌握知識，同時又得到了動手、動口、動腦等各個能力的培養和發展。

在一日活動的設計上，根據新課程的設計理念，五大領域沒有界限劃分，而是相互滲透，在不同情景下自由綜合，活動內容具有較強的靈活性，教師可根據幼兒的情緒狀態和興趣需要，及時合理地安排和生成組織不同內容和形式的集體、小組、個別、區域等活動。現在提倡幼兒在園學習知識多少并不重要，關鍵是能積極地參與各種活動，喜歡與同伴交流，并從中獲得快樂，并且幼兒在玩中自然地能學到很多知識，并不需要教師刻意去教幼兒。因此，幼兒園的教育活動應完全非程式化，活動可以游戲形式展開，這樣活動過程就能體現輕松、活潑、快樂的特點。

三、提供幼兒間快樂合作交往機會

合作交往也是幼兒快樂的源泉，幼兒在合作交往中享受到了快樂的同時又創造出了快樂。幼兒生活在社會中，要和形形色色的人打交道，就要具備最基本的交往能力，學會和他人共同生存，合作完成工作，并且共同分享成功帶來的快樂，而現在的幼兒恰恰缺失這一點，他們不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具，認為只有獨占玩具才是快樂的。針對此情況，幼兒園要提供開展各種幼兒間合作交往的機會，如可以讓幼兒把自己心愛的玩具帶來園和其他小朋友交換玩，從中分享玩具帶來的快樂，并學會愛護他人的物品，也可班級組織按月開展“分享生日快樂”的活動，讓這個月過生日的小朋友接受來自老師和小朋友的祝福，當他們接受了小朋友親手制作的禮物感到幸福快樂時，當小朋友一起唱生日快樂歌，吹滅蠟燭，切開蛋糕那一刻，小朋友也同樣分享了他們的喜悅快樂。還可讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關愛，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是值得快樂開心的……我們教師要讓幼兒在各種交往中獲得這樣的經驗:獻出的是愛心、善心，得到的是快樂。

四、讓興趣做老師

興趣是孩子認知的需要，也是孩子學習的強大動力，興趣愈濃、注意力就愈集中。觀察、思想、記憶等多種智力也最有成效。皮亞杰說:所有智力方面的工作都依賴于興趣。因此，興趣是智能發展的基礎，我們能否激發幼兒的興趣，作為是否快樂教育的標志，當我們認識輪子時，就讓幼兒來玩有輪子的玩具，從而得出輪子是各種各樣的，當我們認識石頭時，就讓每位幼兒來玩石頭，不僅讓幼兒充分發揮各種感官，讓他們獨立玩，合作玩，美化玩，他們的興趣和知識的積累是同步的，所以在日常各種活動時，我提倡要運用興趣在孩子和知識之間架起橋梁。有時，我覺得這個活動不能呈現興趣，我會知難而退，當這個幼兒對這種要求不喜歡時，我會讓他暫時放下，我就從如何培養他這方面興趣來著手，讓他愿意學、喜歡學，興趣是可以培養的，當我傳授知識、培養能力常常從喚起興趣開始。所以，在各個領域的教學中注意運用教具、學具，重視培養孩子動腦、動手的能力，激發學習的興趣。

五、創造讓學習更快樂

孩子是最喜歡創造的。每個孩子都有創造的欲望。創造力是蘊藏在每個孩子身上最寶貴的資源。我們所說的創造，當然不是什么大的發明，主要是使孩子們樂于動手，兒童時期是發展創造思維，培養創造才能的最佳期。我的教育理念就是要鼓勵孩子們開展創造性游戲，當我們吃完桔子，孩子們會用桔子皮做成小桔燈，娃娃頭，剪下桔子皮，串在游戲棒里，變成一棵棵小樹，特別會利用玩具隨意拼搭，粘貼等來完成一件作品。在生活中，他們來到小醫院、商店、娃娃家會自己組織，分配角色，繪聲繪色地演繹著。在繪畫中，孩子的畫面是不一樣的，就如:畫螞蟻，有挑蜂蜜的螞蟻，有抬各種東西的螞蟻，有玩耍的螞蟻姿態萬千。舞蹈的創造性動作也很美，當我音樂一放，他們會告訴你們:老師這段音樂是抒情的，要用這些動作來表示。而活潑的我用另外一種動作來表示。他們在游戲中身心放松、愉悅，并得到了充分發展，我把孩子的創造性學習、創造性游戲看作是教育成功的標志，同時，在這樣的學習與活動中，孩子們體驗到了創造的愉快與歡樂。

總之，快樂教育以孩子的根本利益為出發點，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學習，在歡笑中成長，讓孩子能夠真實感受到生命的價值，從而為孩子一生快樂成長埋下可持續發展的種子。