探究初中語文競賽教學法的可行性

◆邊革新

(陜西省興平市南市中學)

競賽教學法，是指將初中語文所學內容有選擇性地以競賽的方式進行教學或進行考核，以提升學生的參與興趣，同時創新初中語文教學方法，活躍課堂氣氛，但競賽教學法的應用應堅持適宜、靈活、具有針對性，并綜合其他教學方法，以多種多樣的教學方式實現初中語文教學質量的提升，下文將探究實施競賽教學方法的措施，以論證其可行性價值。

一、實施競賽教學法的條件

初中語文教學內容并不是都可以采用競賽教學法，如古詩詞的講解、作者背景介紹等，此類知識還有賴于傳統教學方法，由此可見，運用競賽教學法最重要的是所學內容不僅要適合該方法，應從以下兩個方面著手設置，以實現預期教學目標:

第一，所學內容適合競賽教學法。此類內容以考察學生的知識掌握為目的，旨在轉變現階段僵硬的“檢查式”教學方法，讓尷尬的檢查課變為豐富多樣的“競賽參與課”。例如，考察學生字詞、課文背誦、古詩詞默寫、課前預習情況等，可運用此方法進行考察，以小組為單位，做好相應的賽前準備，由小組自行選出代表參加考核競賽，借助此類考核方式，吸引學生的注意力，活躍課堂沉悶氣氛，從而為教學最終目標的實現做好鋪墊。

第二，學生對此教學法感興趣。無論何種教學方法，只有學生對其感興趣，能夠主動參與其中，才能起到預期的教學效果，因此，教師在實施競賽教學法之前應做好調查，了解學生對此方法的認可程度，然后根據學生學習能力、教材內容等設計合適的競賽教學內容，以實現最終的教學效果。

二、實施競賽教學法的過程

1.設定教學方案。以文言文講解為例，教師應事先引導學生對其進行全面閱讀，使學生從整體上對其有所把握，包括作者背景，該文章的創作背景、基本知識點等，為學生提供以前沒有接觸過的詞匯用法和句式結構知識，分析作者的寫作背景和全文的情感基調與表達的中心思想，以此來保證學生獲得較為全面的課文信息，為開展競賽教學法做好準備，然后以所劃分的小組為例，進行競賽講解，即每組對選中的文言文其中一段內容進行講解，以讓全體學生參與教學。

2.選出評委小組，實現科學評估。評委小組應由包括各個小組成員，教師負責對整體競賽講解過程進行領導，從熟練程度、感情豐富程度、號召力程度、語言表達能力等較為客觀的方面對各個小組的表現進行綜合評價，依據各個小組所得的平均分，最終選出表現最優秀的小組，這種注重客觀的評價方式有利于培養學生整體的語文素質，除了掌握文文章中所涉及的古代文言知識點外，還能在很大程度上提升學生表達與運用能力。

3.小組交流，教師總結。當各個小組完成對對象文言文的講解后，教師應對各個小組成員表現進行評價，同時號召評委小組與觀眾進行交流并發表建議，不同群體對同一事件的看法可以出現千差萬別，對于學生理解出現偏差的內容，教師要立即進行更正，普及正確的知識信息，以便及時發現競賽教學法存在的弊端，防止學生形成認識誤區，從而實現教學目標。

三、分析教學效果，逐步積累教學經驗

1.定期開展學校大型語文競賽活動，考核學生所學效果。初中語文教學組可依據競賽教學開展情況，從初中語文教學的整體目標進行把握，例如，通過對文言文知識的學習，可組織全校性的“文言文知識競賽”，以筆試的方式進行考核，考核內容不僅包括文言文的經典名句、對某一句子的翻譯，而且也應當涵蓋作者背景考察，課外文言文嘗試性閱讀考察等，要求全校學生參加，規定考試時間、考試場地等，最終根據考試成績選出前30%給予獎勵;也可圍繞某一話題舉行全校性的“演講比賽”，組織“古詩詞朗誦大賽”等，通過這類大型語文競賽的舉辦。一方面，調動學生的參與意識，認識到語文學習的價值;另一方面，督促學生抓好語文基本常識與所需的各項技能，從而在競賽中獲取優異成績。

2.及時反饋，重視經驗積累。競賽教學法由于其需要投入大量的精力與物力，要求教師具備較強的組織、領導與控制能力，與其他方法相比，在教學過程中所需成本較大，并不適合對全部教學內容都進行競賽教學法，在具體教學過程中，應當做好對教學效果的跟蹤反饋，及時發現該教學方法中存在的各類問題:如學生的反應、達到的教學目標程度等，并對其成功經驗進行積累，從競賽內容的選擇、競賽方式的采用、評委的選取到獎品的設置等，以為后期運用競賽教學法展開各類教學活動做好準備。

四、結束語

競賽教學法是初中語文教學過程中值得采用與借鑒的有效方法之一，本文詳細分析了該方法在初中語文教學中的實施條件與實施過程，以及在具體競賽過程中具體組織流程等，由此可知，競賽教學法的實施應突出針對性與目的性，做到方式科學、內容新穎、吸引強度大，采取自愿與強制參與二者相結合的方式，以改善目前初中語文教學的僵硬局面，號召學生主動參與競賽教學，結合所學知識，借助不同形式的競賽平臺，在鍛煉自身基本語文技能的同時，提升整體的語文素養，以達到初中語文教學要求的既定目標。

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