關于情境教學策略在高中英語語法教學中的運用探析

◆李 峰

(白城市第一中學)

一、情境教學策略在高中英語語法教學中的運用情況

為了更好地進行高中英語語法教學，教師要對情境教學策略的運用要有充分的認識，才能充分發揮情境教學策略的真正作用。在實際教學過程中，利用情境教學策略進行教學，教師需要高度重視課前的準備工作，將英語語法形象化、生動化的展示出來，才能不斷提高學生的學習興趣。與此同時，高中學校要對教師進行系統的培訓和強化訓練，以便于他們能有效的情境教學策略，從而完善英語語法教學的課件制作。在信息泛濫的經濟全球化時代，教師要跟隨時代的步伐，不斷的改進教學方法和提高教學質量，特別是計算機的合理運用，可以為教師提供大量的資源，使學生獲得更多的知識，不再局限于課本內容。另外，傳統的英語語法教學模式和教學方法太過單一，情境教學策略的合理運用，將使高中英語語法教學內容更加豐富，從而在教與學相結合的基礎上，促進高中英語語法教學多元化發展。

二、情境教學策略在高中英語語法教學中的實際運用

本文主要介紹的是在進行情態動詞的語法教學時，情境教學策略的實際運用，基本上有如下幾個方面:

(一)漫畫情境的合理運用

采用漫畫情境來進行英語語法教學，教師可以根據教學內容選擇漫畫中合適的對話情節，并將其制作成PPT，則可以很好的吸引學生的注意力，從而營造濃厚的英語語法學習氛圍。本文采用的是動漫《火影》中的一段對話，教師組織學生進行翻譯，對“will、can、would”幾個時態進行訓練，在充分利用動漫短片營造學習氛圍的過程中，學生的學習興趣得到有效激發，從而讓學生的學習由被動變為主動，對于不斷增強學生的自信心和學校欲望具有重要影響。

(二)影視情境的合理運用

在選用影視情境時，教師選取去教學內容比較相符、學生所熟知的影片，才能更好的提高學生的學習主動性，如《簡愛》《傲慢與偏見》《泰坦尼克號》等著名影片，對于提高高中英語語法教學質量和教學效率有著重要影響。例如:《泰坦尼克號》中，船沉沒以后杰克和蘿絲的一段對話:

JACK:No...Don’t say your good -byes，Rose.Don’t you give up.Don’t do it.

ROSE:I’m so cold.

JACK:Listen，Rose.You＇re going to get out of here.You＇re going to go on.You＇re going to make lots of babies，and you＇re going to watch them grow.You’re going to die and old，an old lady in her warm bed，not here，not this night，not like this.Do you understand me?

教師組織學生扮演不同的角色，讓學生通過親自發音、表達等方式，對上述對話中的語法進行理解，從而幫助學生不斷提高語言表達能力，豐富學生思想情感，從而將英語語法教學和影視情境有機結合在一起，促進學生學習效率不斷提高。

(三)真實情境的合理設置

根據學生的實際學習情況，結合當前語法教學中的情態動詞，組織學生合理的設置真實情境，可以將課堂教學和學生的生活聯系到一起，從而提高學生的知識運用能力和實踐能力。例如:

T:Guys，what did you have last night＇s dinner?What are you going to have today?

S:I had potatoes and fish.I want have steak tonight.

Ss:Chicken curry.

……

學生的回答會多種多樣，通過真實的感受各種情境語態，學生能夠快速的掌握所學的語法，從而將英語語法學習與真實生活緊密聯系在一起，最終促進學生綜合能力不斷提高。

三、結束語

現代教學中，情境教學策略的運用已經變得非常普遍，尤其是高中英語語法教學中，情境教學策略的合理運用，為學生提供較多學習資源，在提高學生的學習效率的同時，很好地提高了高中英語語法教學水平。

［1］張燕歌.淺析高中英語教學中的知情交融策略［J］.英語廣場，2015，(04):156 -157.

［2］晉懌哲.淺談如何有效地學習高中英語［J］.學周刊，2015，(10):84.

［3］王尚和.高中英語有效教學的策略［J］.吉林教育，2015，(09):62.