情感教育在高中英語教學中的運用

◆吳 悅

(遼寧省錦州市第一高級中學)

情感教學方式能為學生帶來直觀形象的學習體驗，減少英語學習中的乏味感，激發學生對英語的學習興趣，增加學生學習的主動性和積極性。情感教學不僅能形成生動的課堂氛圍，更能激發學生的想象力，在學得英語知識的同時，更能掌握語法，提升語言表達和運用的能力。另外，情感教育能夠培養師生情感，活躍課堂氛圍，因此，現階段針對高中英語教學，英語老師應當在教學中多加入情感，以促進學生的全面發展。

一、情感及情感教育的特點

情感是人們在生產生活中所產生的特有產物，它是無形的，主要是借助于外在的狀態體現出來，比如當人們喜悅時，會面露笑容以及手舞足蹈;當人們憤怒時，會怒目圓瞪甚至做出過激行為對他人產生傷害;當人們感到悲傷時，會沉默不語甚至痛哭流涕。情感是豐富而生動的，可以依托于具體的動作或載體而存在。在教師的教學活動中，傳統的教師教學方法主要是主動授課，學生成為信息的接受者，這樣的應試教育主要是針對考試而言，沒有活躍性，不能激發學生的英語學習興趣。情感教育主要是結合教師以生動的方式來進行授課，注重學生情感的養成，不僅可以帶動學生的學習熱情，更能收到良好的教學效果，以此達到學生和老師之間的教學相長，互動性更強，最終教師也會收獲足夠的職業滿足感，同樣教師也會在針對高中的英語教學中，提出更多的利于學生學習和發展的建設性意見。由此可以看出，情感式英語教學能為高中師生的教與學產生積極的作用。

二、情感教育的意義

情感教育對學生的影響十分巨大，不僅可以對學生的學習產生積極的影響，形成促進學習的作用，還能培養學生積極主動的生活態度及健全學生的人格，完善高中學生的學習態度，有利于自信心的塑立。在教師的帶領下，參與到情感學習的學生之間還會加強同學情感，在樹立其對英語學習的自信心的同時還可以提升其交際能力。

高中學生在學習英語中難免會有錯誤產生，情感式教育可以幫助學生減少并克服畏難情緒，克服其膽怯的學習意識，增強其敢于面對錯誤的勇氣。因此，在高中的英語教學中，情感應用教學模式的存在極具必要性，廣大教師應當引起重視，全心投入到新的教育教學的凈土之中去，最大限度地開發學生的潛力，根據不同學生的不同特點，形成因材施教和統籌兼顧的教學方法，關愛每一位學生，為新的高中英語教育事業做出貢獻。

三、現階段我國高中英語教學中存在的問題分析

(一)高中英語教育方法的更新進步速度主要受制于應試教育

新世紀的英語教學主要受到傳統教育方式的影響，在教育體制改革的情況下，英語教師的教學方法也應該不拘一格，以便突破傳統的、舊有的教學方法，更好地為英語教育教學工作服務。

(二)高中英語教學在閱讀上普遍關注詞匯以及英語語法的教育

由于我國的教師教育方式主要受到傳統的教育方式的影響，英語教育也呈現出死板的教學狀態。在新的環境下，英語教師應當根據學生的學習特殊性，結合現代社會對英語人才的需求，培養學生全面的英語素養。因此，情感式英語教學成為了重要的教學方法和手段。情感式英語教學主要針對學生在閱讀上存在的問題，教師通過提問和情景模擬，置換師生位置，讓學生成為主體，培養學生發現問題、解決問題的能力。

(三)基于形式主義的閱讀教育方法

形式主義教學是死板的教學方式，21 世紀對新型的具有綜合素質的人才需求較為強烈。學習英語曾顯出學標不學本的現象，嚴重阻礙了英語的學習，“啞巴”英語在實際運用中成為了學生英語進步巨大的阻礙。

(四)高中教師在對學生的閱讀教育方式上輕視情感教育

情感教育主要是由教師執行，舊有的高中教師教育主要是傳統意義上的死板教育，即學生做題，教師講解，這極大地降低了學生的學習主動性，不利于學生所學的英語在實際中的應用。

(五)高中英語教師的情感教育素質普遍較為匱乏。

四、情感教育的教學策略

情感教育是一種教育手段同時也是一種教育目的，所以情感教育的實施需要特定的方法才能達到預期的效果。

(一)將教學內容進行情感化(生動性)變革

高中的英語學習量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英語基礎。教學內容的情感化主要指將高中英語教材中的內容進行形象化處理，將內容或狀態由生動的形象展示出來，比如在學習中，讓學生分角色朗讀是最為常見的一種情感式教學手段，這樣不僅可以帶動學生跟上老師的思維，還可以讓學生形成積極主動的學習態度。從而轉變了學生一直以來作為教學的客體的地位，使學生成為了學習的主體，更利于學習的進步和教師教育工作的開展。

(二)利用情感式教學將學生的消極性學習心態降到最低

高中學生在英語學習過程中，難免會在學習中遇到阻礙，在遇到阻礙時大多會產生一種消極的心態，比較常見的是否定自我，從而形成消極怠慢的學習態度。情感教育可以最大限度地避免這類情況的發生，學生在情感式學習中，能大膽面對所犯錯誤，敢于接受和面對自身的不足，從而在一定程度上解除了學生在學習上的消極情感心態。

高中英語教師在對學生的英語進行教學時，應當結合高中學生的學習特點和心理進行教學。由于高中生的心理壓力大，在學習英語時，難免會對產生的錯誤產生排斥和畏縮心理，英語教師在針對學生的這類特點時，應當從實際出發，找到學生問題產生的根源，利用情感式教學方法，對學生予以鼓勵，從而使之找回學習英語的自信心。情感式教育也讓高中生明白，個人學習英語的好壞并不完全是受到自身智力因素的影響，讓學生發現適合自己英語成績提升的興趣點，并讓他們在學習中找到學習的樂趣，最終形成高中生積極的學習態度和健康的學習心理。

(三)在教學中教師應著力運用情感教育來組織好課堂教學活動

教師在英語教學中，應當重視課堂的教學氛圍。良好的教學環境能讓學生的參與度達到最大，同時增加其學習興趣和熱情，更易促進師生的互動。當教師成為客體時，學生的主導作用就及時地體現出來，學生的自信心和自我肯定的想法就會越發強烈，從而有利于學生的英語成績的提升，增加高中英語學習的樂趣。

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