將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑

◆陳劍鈴

(張家口市第一中學)

一、引言

情感教育是一種科學的教學模式，在新課改背景下合理運用情感教育有利于學生整體素質的提高，理論和實踐表明情感教育非常適應新時代的教學標準。情感教育中重視師生之間以及學生之間的情感交流，教學過程中應充分結合學生的情感態度、性格特點等來使學生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學模式合理地引入到高中語文教學中是非常必要的。

二、情感教育在高中語文教學中的重要性

首先，教師通過將情感教育引入語文教學可以更好地向學生傳遞文學作品所包含的意境，有利于學生準確把握文學作品所要表達的情感，加深學生對作品的藝術性以及思想性的理解。其次，高中階段學習不僅是學生學習知識的關鍵時期，更重要的是這一時期對于學生的心理、生理發展也是極為重要的，是高中生人生觀、價值觀樹立的關鍵時期。處于高中階段的學生具有豐富而又復雜的情感，各個方面都在向逐漸成熟轉變，因此，在這個對于高中生而言極為關鍵的時期，教師應在學生整體素質的培養過程中起積極引導作用，使學生在健康的軌道上成長、發展。高中語文教學應在知識教學的基礎上充分利用情感教育，通過文學作品中蘊含的豐富情感來幫助學生合理的構建自己的情感世界，這樣做既有利于學生文化知識的學習，同時在學習的過程中還使學生樹立起了正確的人生觀、價值觀。

三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑

(一)充分挖掘文學作品中蘊含的情感因素

將情感教育引入高中語文教學中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學作品蘊含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對教材中內容的融會貫通，同時，還要求教師能夠對教材中的內同進行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學作品，深度挖掘高中教材中蘊含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學為例，如果教師教授這篇作品時沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡單地將這首詩描述成詩人與世無爭、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊含的豐富情感，則會體會到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達以及自適中又含有的淡淡的辛酸。可見，情感教育滲透于高中語文教學中可以使語文課堂流光溢彩，使學生對文章內涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學變為情感享受與創造激情的過程，把高中語文教學提升到情之所至、自然流暢的更高境界。

(二)強化師生之間以及學生之間的交流與溝通

不同于其他教學方法或者教學模式，情感教育若要合理的運用到高中語文教學中并實現其既定目標師生之間以及學生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統的高中語文教學中，教師的角色往往會被定義成高中語文教學的主體，而課堂上學生則以受體的形式出現，改變這一教學模式的一個途徑就是加強教師和學生之間的溝通和交流，尊重學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的想象力和創造力。對于教師而言，與學生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學生的狀態及情感需求，根據了解到的這些內容教師可以制定出更貼近學生實際的教學方案，最終獲得更好的教學效果。

(三)采用適當的教學方法來激發學生的情感

近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學生高中語文教學的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現，課堂教學中教師對于理論知識的教學不能過度重視，不能單純的將語文教學視為應試教育，實際教學中教師應充分發揮情感教育在高中語文教學中的作用，這就要求教學過程中教師應采用適當的教學方法，并以此來激發學生內心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學中教師應充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學生對父親的感情，培養學生的道德品質。

(四)營造融洽的課堂氛圍

課堂是高中語文教學的主要場所，是教師和學生進行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會對教師教學以及學生學習產生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學，而學生則可以更好地展現自己，發揮學生學習的積極性、主動性，有利于學生真實情感的流露。良好的課堂氣氛應從教師做起，教師教學過程中應語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學生之間的距離，才能真正地使學生體會到文章中的情感。

四、結論

情感教育應用于高中語文教學中已得到有關教育部門的認可，實際教學過程中應采用有效的途徑來實現高中語文教學與情感教育的融合。筆者認為，高中語文教師在教學過程中應充分結合教材，發掘教材中蘊藏的情感因素，在注重文化知識教學的同時培養學生的情感意識，從而使學生獲得全面的提高，使學生養成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠為廣大高中語文教學工作者提供一定的指導。

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