語文教學中學生獨立人格的建構

◆付 裕

(吉林省大安市四棵樹鄉第一中心校)

隨著教育體制的不斷深入改革，我國已經由傳統的教育模式逐步實現向素質教育的轉變，而語文教學也在注重對學生傳授理論知識的基礎上，加強對學生健康個性的發展以及健全人格培養的重視。而語文知識中獨特的人文情懷對于塑造學生獨立的人格意義非凡，讓學生在感知自我的同時也能實現對事物的理性思考。素質教育的根本任務已經掙脫了過分注重理論知識的枷鎖，培養學生用正確的眼光來看待世界、了解世界。因此，語文教師應該在教學過程中對學生進行正確引導與適時啟發，幫助學生構建健康、獨立的人格，實現教育真正的價值所在。

一、語文教學中培養學生獨立人格的意義

1.社會轉型的迫切需求

目前，中國正在經歷一場全面而深刻的社會轉型，為了滿足不斷變化的社會需求，我國院校對于人才的培養也隨著社會的轉型而經歷全面的變革，其中對于學生獨立人格的建構問題顯得尤為突出。個人獨立人格的形成儼然已經成為中國改革與迅速發展的必然趨勢以及根本任務，培養學生的獨立人格是我國社會改革與發展的迫切需要，也是當代社會人才所必須具備的核心素質。

2.新課程標準的要求

傳統教育模式向素質教育的過渡要求我們不僅僅局限于對學生理論知識的傳授，而忽略了學生綜合素質的全面發展。語文作為基礎性學科，不應該僅僅作為我們日常生活中重要的交流工具，還應該成為幫助學生提高道德修養以及審美興趣的綜合性學科。學生正確人生觀、價值觀的培養，獨立人格的形成，才是我國新課程標準要求下語文教學中的重點考察部分。

3.激發學生創新能力

語文教學中對學生獨立人格的建構才能有效激發學生的創新能力，擁有獨立人格的學生能夠時刻對外界保持強烈的好奇心和探索欲望，對于未知的知識保持一種持久而穩定的積極和熱忱，他們對于未知世界的探索具有一定的自主能動性，并能夠從獨特的角度看待事物，形成自我獨樹一幟的見解，這些都是幫助學校為社會培養優良人才的有力因素。

4.解決學生心理需求

學生在求學過程中由于長期受到學習壓力的影響，或多或少地產生些許負面情緒，一旦情感長期無法得到釋放，則容易發展成為心理疾病。學生的心理疾病容易影響學生的思維方式、交際能力、抗壓能力以及自控能力等等，因此，對于學生心理健康的建設也是我國語文教學的目標重點之一。而語文教師通過對學生情緒的關注以及適時引導，可以幫助學生進行心理輔導，有利于學生形成獨立的人格，促進學生的身心健康發展。

5.促進個體自由發展

具備獨立人格的學生能夠獨立自主地思考問題，將自己的行為、意志與所確定的目標相統一，幫助自己逐步實現理想與目標。在未來的學習生活當中，一旦遇到困難和挫折都能夠積極地自我肯定、自我鼓勵，在獨立人格的影響之下，學生能夠為了達到自己的目標而努力奮斗、迎難而上，只有在這種情況之下，具備獨立人格的個體才能夠得到自由的發展。

二、語文教學中學生獨立人格的建構

1.營造良好的課堂氣氛

深受傳統教育觀念的制約，部分教師替代學生而成為課堂的主體，存在的權威觀念將學生當成被動接收知識的工具，一味地根據教材照本宣科，而學生對于教師權威的畏懼心理使得他們存在絕對的服從心理，在課堂教學過程當中不敢提出質疑，也不敢表達自己的意見，使得課堂氣氛沉悶，教學質量得不到提高，也在一定程度上制約了學生獨立人格的建構?；诖耍處煈摲e極轉變自己的教育觀念，不斷豐富自身的教育手段，打破傳統的階級觀念，營造一種平等、和諧的師生關系，充分尊重學生的主體地位，努力構建一個愉悅、民主、開放的語文課堂。語文教師應該充分扮演好輔助性的角色，鼓勵學生大膽想象、大膽猜測、大膽質疑，勇于提出自己的見解。教師應該給學生留出充足的思考、實踐空間，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程當中實現自我能力的提升，建構獨立人格。

2.挖掘教材內涵，增強獨立人格體驗

作為重要的學習資料，語文課文在培養學生形成正確的人生觀、價值觀，構建學生獨立人格方面起了重要的輔助性作用。因此，教師在教學過程中應該深入挖掘教材內涵，為學生獨立人格的學習與體驗提供一個嶄新的機遇與平臺。例如，在學習《愛蓮說》一文時，作者對于蓮花的描述“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，無一不體現了蓮花生性倔強，寧折不屈，嬌艷卻不失青春，清香中透著謙遜，柔弱里帶著剛直，樸實中見俊逸，恃重中顯高潔的優良品質，它代表著作者所追求的內斂而不事張揚，奉獻而不求索取，濁世中不隨波逐流，默默地延續著自己的根本，執著著自己的追求，在紛紛擾擾中堅定自己的方向，于浮浮沉沉中恪守自己誓言的獨立人格。學生通過對課文的學習和理解，可以體會到作者想要表達的思想情感，而學生對于這些情感的吸收和領悟，有利于幫助他們構建一個健康、獨立的人格。

3.借助課外閱讀，感受獨立人格特質

學習是無止境的，而學生對于語文的學習不應該局限于語文教材當中，還應該從豐富的課外閱讀中領略知識的奧妙，豐富自身的知識儲備。課外閱讀不僅為學生獲取知識提供了有力的平臺，還為建構學生獨立人格提供了更多機會。例如，學生通過對海倫·凱勒成長故事的學習可以了解到，海倫·凱勒是美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家，在年幼時因病而失去了視覺、聽覺和說話能力。然而正是這樣一位重度殘障患者，卻創造了人生的奇跡。在老師的幫助和鼓勵之下，她不僅學會了手語、學會了讀書和說話，還以頑強的毅力完成了哈佛大學的學業，成為了著名的作家和教育家。而海倫·凱勒的事跡啟發我們應該珍惜當下我們所擁有的一切，即使有一天我們跌落人生的谷底，也不應該輕易言敗，而應該微笑看待人生，我們應該時刻秉持著不服輸、堅持不懈的精神通過努力奮斗來改寫我們的命運。在這樣的教育之下，學生能夠感受到不一樣的人格特質，從而形成自己的獨立人格。

三、結束語

構建學生的獨立人格是在素質教育改革的背景之下，語文教學中的重要教學目標之一，語文教學應該從傳統的教育觀念中跳脫出來，除了注重對學生理論知識的掌握，還應該加強對學生正確人生觀、價值觀培養的重視。教師只有充分發揮自身輔助性的角色，適時對學生進行正確的引導與啟發，讓學生通過對語文的學習，吸收國內外優秀人物的高尚品德，并且逐步形成隸屬于自己的獨立人格，為成為社會主義優秀的接班人而貢獻一己之力。

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