多媒體在初中政治課教學中的作用

白春華

(河北省平泉縣楊樹嶺學區中心校)

在新一輪基礎教育課程改革中，我們必須充分認識到現代教育技術手段所發揮的重要作用。離開了現代教育技術，先進的教育理念就只能是一種美好的“虛幻”。為此，《綱要》明確指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”運用多媒體，在初中政治課教學中顯得尤為重要。

一、利用多媒體教學導入新課

多媒體輔助教學是具有一定的創設教學情境的作用的。通過多媒體手段創設一定的教學情境，進行新課的導入，是具有一定競爭力的教學手段。通過視覺和聽覺相結合的形式進行教學的途徑，對教學內容的豐富性進行渲染，在課堂的多彩性和魅力性上是一種提升。再結合以教師充分的備課與學生進行科學的互動交流，可以使教學導入效果良好，使學生對政治學習產生更高的熱情。

二、利用多媒體教學激發學生興趣

興趣是最好的老師。只要激發初中學生這一特殊群體的政治學習興趣，教學效果便可以事半功倍。多媒體輔助教學手段便可以充分利用其優勢進行學生興趣的激發。學生具有良好的學習興趣之后，在學習的積極性上會有質的提升。首先，利用多媒體教學手段進行和諧課堂氛圍的構建。其次，通過多媒體輔助教學手段，將枯燥的政治知識轉化為極具趣味性的教學內容。最后，通過一些有趣的手段進行教師與學生之間的互動交流。例如，在課件中安插一個小軟件，在課上進行隨機抽取學號進行提問的模式進行互動。

三、利用多媒體教學梳理知識

多媒體輔助教學的最大魅力，在于其強大的知識教學功能。通過有效的課件制作，在充分調動學生積極性的同時，可以將知識的結構和調理清晰的展示出來，其次在政治課程的重難點的講解上也會有一定的促進作用。因此，多媒體教學在政治教學中具有一定的積極意義，通過有效的知識梳理，可以幫助學生建立一種清晰的知識體系，使學生對政治中存在的知識重難點產生更深刻的理解。

四、利用多媒體教學發揮學生的主體作用

利用多媒體教學的一個重要問題即是尊重學生學習的主體地位。通過多媒體教學，教師要設計好課件，提升學生的獨立思考能力。多媒體教學作為輔助教學的角色，應該發揮其引導性作用，通過其互動學習的模式，使學生可以根據自身的知識水平進行學習。基于教師的具有針對性的課件使學生的分析能力、獨立思考能力、動手實踐能力得以充分的提升。把學生的主體地位展現出來之后，學生在學習的過程中，會產生一定的自信心，無論什么層次的學生均會在學習上產生一定的學習熱情，最終在學生學習上產生一種良性循環。

五、利用多媒體突破教學難點

傳統的課堂都是以粉筆加黑板的模式進行的，多媒體設備的介入，打破了這種單一的授課模式，老師可以不用再唱獨角戲，師生之間的協調、融洽關系，使課堂氛圍更加輕松愉悅。利用多媒體使教學更加有條理，從而突破教學難點，這是多媒體教學的一大優勢。比如，在《珍惜受教育的權利履行受教育的義務》一課中，指導學生自主學習、進行自我評價，在幫助學生主動的獲取知識方面將會收獲良好的效果。此外，小組之間的討論，課下對于網絡資料的查閱等，都能夠在一定程度上培養學生自主解決問題的能力。使學生由被動式學習向著主動式學習模式轉變。在課程快要結束時，指引學生思考生活中與之相聯系的案例，以便其對課本的內容有一個更加深刻的理解。由此可以看出，作為一種新型教學手段，多媒體的出現對于打破傳統的教學模式束縛，調動學生的視覺、聽覺等多個方面的積極性都意義重大。此外，使用多媒體能夠讓學生的思維得到發散，對重點內容的理解更加到位，從而突破教學難點，使課堂效率得到提升。

六、利用多媒體陶冶學生情操

思想品德課是一門培養學生思想覺悟的課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的良好品行才是其課程開設的主要目標。使用多媒體教學，更容易激發學生與課本之間的共鳴，達到陶冶學生情操的目的。例如，在講完“一般違法行為和犯罪行為”之后，老師可以幫助學生得到結論:一般違法行為和犯罪行為之間并沒有顯著的差異，一旦出現一般違法行為就該迷途知返。之后，再播放《鐵窗淚》，聽覺與視覺的雙重震撼，能夠使學生輕易融入到課堂，情與景的同時介入會使課程更加具有感染力。這樣一來，學生的思想道德情操會不斷得到升華，在課堂中明是非、辨真偽，從而進一步提升自身的思想道德修養。

綜上所述，由于初中思想政治教育是一門綜合性較強的科目，同時面對初中學生這一特殊的教學群體，政治教學是需要一定現代化手段的，需要教師具有一定的現代化教育觀念的。現代科技給我們帶來了多媒體，這無疑給我們的教學提供了一個更加豐富多彩的環境。如果對其恰當地運用，必將對思想政治課程課堂效率的提升起到重要的推動作用。多媒體在初中政治課教學中的應用正處于實踐運用的摸索階段，其廣泛普及是需要時間與實踐的循環式磨合的。在新課改政策的刺激下，從事基礎教育教學的教師也在進行努力地轉變，為成為合格的當代教師而努力著。

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