淺談如何激發小學生學習數學的興趣

王艷紅

(山東濟寧喬羽小學)

什么是興趣?興趣是指個體事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度而積極情緒。學生的數學興趣，就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣，可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態，使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發學生的學習動機，學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，增強學生的進取心和學習動力，使學生變“要我學”為“為我要學”。孔子曾說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處于接受新事物、新知識的初級階段，對于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。

一、聯系生活

現行教材中的數學問題是經過簡單化或數學化了的問題，學生較難從抽象的數學內容中發現其本質屬性。將數學知識與學生的生活實際緊密聯系起來，創設有利于學生思考的生活情景，讓他們置身于生活的氛圍中，能有效地激發學生的學習興趣，從而產生強烈的求和欲望。

例如，在教學《分數的基本性質》時，我結合教學內容編了一個生動有趣的“分蛋糕”的故事:一天，小華過生日，媽媽把蛋糕平均分成4 塊，準備把4 塊蛋糕分給爸爸、媽媽、小華和弟弟每人一塊，弟弟看到自己只分得一塊，急了，說:“我要兩塊。”媽媽笑了笑，把蛋糕平均分成8 份。這樣，每人都分得兩塊蛋糕，弟弟高興地吃起蛋糕來。故事講到這里，我問:“同學們，你們認為以上兩種分法，哪種分法弟弟吃得多?學生利用已有的經驗，很快地判斷出兩種分法每個人吃的同樣多。”我接著問:“媽媽是用什么辦法來滿足弟弟的要求的?你們想知道嗎?學習了《分數的基本性質》就知道了。”這樣，新課的導入水到渠成，而且學生從中體會到了數學的無處不在，學習熱情得以激發。

二、數學故事

教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，我根據教材，把一節課的教學內容編制成一個小故事。在教學“分數的基本性質”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事:“花果山中3 個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃:最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事說:‘我只要一根，但要最長的。’精明的老二說:‘我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，比弟弟的長一些。’猴爸爸思考了一下，買來3 根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6 段，取了3 段給老三，將剩下的一根平均分成4 段，給老二2 段。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎……公平不公平，學了新課自分明。”學生興趣盎然地步入了新課。

三、游戲活動

《數學課程標準》指出:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、有個性的過程。”這就要求教師在設計數學活動時，要想方設法讓課堂“活”起來。我認為可采用游戲活動的形式，游戲活動符合兒童的心理特點和認知規律，是兒童最喜歡的活動，可吸引學生積極參與到學習活動中來，讓他們在玩中學，在動中用，從而有效地激發起學習興趣。如在教學“數的順序”時，可利用數字卡片、雞媽媽和小雞頭飾玩“小雞排隊”的游戲，音樂聲中，雞媽媽帶領小雞來到草地上找蟲子，玩到太陽落山了，雞媽媽讓小雞按順序排隊回家，游戲反復進行，盡量讓每一位學生都參與進來，通過游戲激發了學生學習數學的興趣，使他們輕松愉快地在玩中學得知識，獲得發展。

四、創設問題

如果能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。在教《正數與負數》的第一課時，我選擇一些學生感興趣的題目開展了一次小型的知識競賽，答對加10 分，答錯扣10 分。競賽的問題有:我們班級有多少女生?今年的校運會是第幾屆?一個月餅分給4 個人吃，一個人吃多少?教室里一個人都沒有怎么表示?這些結果的答案都是小學里面學過的數:整數、序數、分數、小數、0 等等，既讓學生回憶了學習數的過程，又讓學生進一步了解數的產生是為了滿足人們生活的需要而產生的。比賽結果中自然出現了扣分，那么提出來的問題就是:如何用數表示扣分呢?學生通過切身體驗，感受到要表示一對相反意義量的需要，原來學習的數已經不能滿足新的需要了，必須引進新的“數”，在這樣的情境下學習“正數與負數”，就水到渠成了。

總之，在小學數學中培養學生的問題意識，讓學生在寬松、自由、和諧的學習環境中敢問、想問、善問，學生的創新思維能力一定會得到提高和發展。