淺談新課改下提高農村小學數學教學質量的措施

◆王淑廷

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋中心小學)

當前，新課改工作正在農村小學如火如荼的開展，但由于這次改革涉及面大、要求高、創新足，加之農村與城鎮教育資源的巨大差距，使得課新改工作進行得并不順利，多數老師和同學準備不足，應對遲緩，效果不明顯。為了進一步提高效率，推進新課改的順利進行，現結合個人多年的教學經驗，談談幾點自身粗淺思考，詳細如下。

一、窮則變，變則通，通則達

長期以來，我們的傳統教育模式就是一種填鴨式的機械教育，老師是主體，學生是客體，老師的任務就是如何把知識原原本本的傳授給學生，書是怎么印的，教師就是怎么講的。而新課改任務的要求卻是如何發揮學生的主體地位，讓學生開動腦筋，認真思考，提高動腦和動手的能力。而教師則要扮演的是學習的組織者、引導者、營造者，徹底改變傳統的應試教育。就目前的教材而言，都是以圖畫和娃娃書為主，都是一個一個的小故事，以往自己的備課材料早已如木柴般干癟。那么對于農村小學數學教學中，如何提高教學質量，如何加強課堂練習，如何設計高質量課堂作業顯得尤為重要;在新課程改革的推動下，教師在課堂教學中必須跟上課改教學步伐，古語云:窮則變，變則通，通則達。轉變觀念，為第一要務。

具體來說，主要是“四要四不要”:

四要是指:一要有素質教育觀念，不要單純的進行應試教育;二要有啟發式的教學方法，不要填鴨式的灌輸;三要有課堂內外相結合的開放性教學，不要局限于課堂的封閉教學;四要有培養能力的教學，不要單純傳授知識的教學;而要做到以上四點，那么教師就要把握三點:

(1)發揮1+1＞2的作用。課堂是一個整體，是老師、學生和教材的有機結合，我們要從整體上進行數學教學改革，就必須充分發揮課堂教學中各種因素的有效性，讓學生在學習數學過程中可以有機結合，互相合作，充分展現化學效應，將小學數學教學課堂實現最大化。

(2)激發學生學習興趣。學習的關鍵在于求知欲，要把傳統的教學方法、解疑答惑轉移到學生學習熱情和積極性上來，充分發掘學生的求知欲望。

(3)在快樂中增長才干。學習的根本目的是獲得知識，增長本領，而過去我們培養了許多高分低能的學生，缺乏創新力，不能為國家帶來財富和力量。同時，許多學生覺得數學學習枯燥乏味，難以學習，對此，我們要讓學生們在快樂中度過一堂課。

二、采菊東籬下，悠然見南山

數學教學作為一門探究性較強的課程，在教學過程中激發學生求知欲是提高教學質量的重要手段。農村小學生受地理環境、家庭教育和地區發展的影響，思維開闊不夠，認知水平有限。而如何發揮學生的聰明才智，開動腦筋，發散思維，就是我們廣大農村教師的重點工作。我的觀點就是:采菊東籬下，悠然見南山，讓廣大學生置于一個高效率的教學課堂。

(一)創建故事情境教學，引發學生學習興趣

小學生在步入課堂到接受知識對所有的新鮮事物具備較大的興趣，大部分學生都喜歡趣味性較強的事物，因此教師在進行數學課堂教學期間可利用這一特點提高教學質量，實現高效教學。例如，在學習小學五年級《統計》這一課時，老師在進行教學前期首先進行備課工作，以創建故事情境的教學方法，達到引發學生學習興趣的目的;如農民伯伯從春天播種玉米、花生、馬鈴薯等，到秋天獲得大量收獲有:玉米750kg、馬鈴薯950kg、花生870kg，請學生統計一下農民伯伯總共收獲了多少糧食。然后讓學生扮演農民伯伯，選取三位學生分別扮演玉米、花生、馬鈴薯，并標明重量，這樣有助于學生對數據進行統計，引發學生學習興趣。

(二)采用多媒體教學，提高學生思維能力

由于現代科技不斷發展，大部分學校在進行教學過程中利用先進的多媒體技術實現教學目的，用以提高學生思維能力。因此，教師在進行小學課堂教學期間可利用多媒體進行數學教學工作，如在為學生講解數學作業解題時，采用多媒體將解題步驟清晰顯示，如小學六年級圓的面積、周長計算方程，通過多媒體將圓的面積公式S=πr2，圓周長計算公式C=πd或C=2πr展現在學生面前，并配置語音講解，讓講解過程更生動，啟發學生對學習內容的深入回憶，提高學生思維能力。

(三)以游戲教學為主，引發學生獨立思考

由于小學生的認知力度較低，并且好動活潑，喜歡游戲活動較多，因此教師可利用這一特征創建以游戲為主的教學方案，這樣利于引發學生獨立思考，提高學習質量。例如，在學習小學四年級《加法交換律》中，教師首先將公式羅列出來:a+b=b+a、a+(b+c)=(a+b)+c，然后讓組織三位學生扮演a、b、c分別代表不同的數據，按照公式進行計算看是否等于相同結果，以這樣游戲的方式不僅可以激發學生思考能力，還可以提高學生的學習興趣。

三、書到用時方恨少，絕知此事要躬行

學習數學知識，是為了便于更好地應用于生活中，解決實際問題，數學學不好，很可能影響生活。因此，每完成一次課程教學，教師可以根據學生實際情況，設計一些實用性較強的數學題目，利于讓學生達到現學現用的目的。例如，曹沖稱象的故事，讓同學們用數學的方法去解決，我想學生們肯定會發動腦筋，一與曹沖試比高!再如，學習乘法算法后，可以出這么一道題目:小明家總共有4口人，一天，小明的媽媽給了小明20元錢，讓小明給每人買2根冰棍，到了商店后售貨員告訴他每根冰棍2塊錢，找零給他了10塊錢，請問售貨員找零找多了還是找少了?

綜上所述，只要學生們勇于實踐，學以致用就會發現數學的用處和妙處，從而促進學習的積極性和主動性，進而形成良好循環。作為教師，我們一定要轉變觀念，盡心盡責，營造良好的學習氛圍和環境，促進小學生全面素質的提高。

［1］范文搜網.在農村小學數學教學中如何培養學生的思維能力.2013.

［2］胡慧明.農村小學數學教學與學生生活的聯系.2014.