淺談小學數學多媒體教學中存在的問題及對策

韋宏禮

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮新橋中心小學)

一、前言

信息技術的發展及普及，使得多媒體教學應用于小學數學的實踐活動日益普遍。多媒體的輔助有利于數學教師們的教學活動，也使得抽象的數學教學更加形象、有魅力，學生們也感受到多媒體課堂的新穎別致。但是，現今小學數學多媒體應用教學不僅存在著巨大的益處，也存在許多教學效果的問題。如何揚長避短，最大優化使用新興技術促進教學質量是為關鍵。

二、小學數學多媒體教學中存在的問題

1.課件形式甚于內容

在教學中，教師只圖多媒體輔助的便利往往會忽視教學的實質內容。集文字、聲音、圖片、動畫等為一體的多媒體課件使課堂中少了動手板書、畫圖、演算，能夠節省時間，也極大的吸引了學生們的注意力，激發他們上課的興趣。然而，過多的應用形象的聲像、圖像信息反而限制了學生思維想象能力。例如，有的教師制作加法進位計算教學課件中，就專門使用了大量深受小朋友喜愛的動畫形象背景，唐老鴨、米老鼠、多啦A 夢等，嵌在這些圖片動畫中給出算式，然后提問學生:“哪個小朋友能最先算出這些題?”結果，幾乎沒幾個小朋友算得出來，因為大部分學生仍沉浸在那熟悉的動畫圖片與劇情的回想中。顯然，多媒體課件中的圖像喧賓奪主，使得主體偏離，淡化了教學主題。

2.教師的制作及教學能力不純熟

隨著信息技術的廣泛普及，教師們自然要跟進時代，從不會到會的應用多媒體。然而，大部分教師是剛接觸多媒體計算機，他們多數還處在摸索階段。如此，他們為上一節多媒體的課要做大量的準備，在多媒體制作的問題上，由于花了較長時間，給予專研教材的教學方法的反而見少，這樣教學質量無法考量。此外，由于計算機操作技術問題，在多媒體課堂上一旦出現諸如打不開、格式混亂的問題，教師自己解決不了需得等技術人員幫助，就極有可能拖延了上課時間，甚至會延誤了課程。由此可見，教師自身問題也是制約多媒體進課堂的一個因素。

3.忽視教學成效

應用多媒體教學，只是教學中的一個手段，因此過多依靠多媒體會使教師的教學方法乏味單調。教師們應該知曉多媒體不是萬能的，教學方式要多樣化。不少教師即使是應用上了便利的多媒體教學，卻只顧教而不顧教學質量。應用多媒體的便捷的授課手段，教師依舊只顧按部就班宣讀課件內容，播放課件代替板書提高了講授速度，但不作深入或擴展講解，這無疑對教小學生這樣一門抽象的數學科是不利的。教師依靠便利的多媒體手段卻實行老套路教學，忽視教學成果，違背多媒體教學的實質。

三、應對小學數學多媒體教學中存在的問題的策略

1.充實課件內容

在制作課件時，教師要明確教學目的，充實教學內容，而不是過多的講究多媒體華麗的表現形式。也不應當完全摒棄板書，無論是寫算式還是幾何圖，這不利于培養孩子們的實踐操作能力。要制作出內容新穎、充實可操作的課件，得基于課程和學生們的現實情況。如簡單的加減法，只需設計樸素的池塘背景，池塘里游著多少只小鴨，潛到水里多少只后還剩幾只等。此外，教學中不要過度依賴課件，“照本宣科”，而應當結合傳統板書，靈活運用先進技術手段，將教學最大優化。

2.提高教師技能水平

由于制作水平不高，大多數教師花費了大量的時間和精力在制作課件上，從而導致了教師工作量上升。因此，教師們應設法提高自身計算機水平，參加計算機課程培訓，或者在網上自主學習。最開始使用多媒體授課時，盡量求簡求易，要具有可操作性，或者可以適當使用網絡資源，例如，可以從“小學教學網”“小學教案課件網”等網站獲取有用資源，修改后加以使用。同時，還可以與其他教師交流經驗或分享資源。

3.注重教學質量

首先教師應當要樹立正確的教學觀，明確教學目的，明了學生的學習情況，要因材施教切實提高教學水平。在應用多媒體教學時，不要忽視和學生互動，要給學生作自主思考。例如，在小學數學《圓的面積》這一章節的課堂教學中，教師可以先通過演示的方式將一個圓以8 份、16 份、32 份進行平均分割，完成分割后通過計算機將拼合的效果給學生展示，這樣多媒體輔助的教學實現了直觀化，增強了學生的思維接受能力，課堂教學效率和質量自然就得到了提升。

四、結語

小學教學中應用多媒體技術是科技進步的必然，數字化教學推進了我國教學改革，但唯有深刻認識信息技術帶來便利與不便，發現問題并解決問題，多媒體應用于小學數學的教學活動才能最終實現教學質量水平的提高。

［1］謝心紅.小學數學多媒體教學中的問題及對策［J］.中國現代教育裝備，2010，(04):29－30.

［2］劉正操.淺

［2］劉正操.談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策［J］.黑龍江教育學院學報，2013，(02):79－80.